李丹++喻芙蓉++胡芳

摘 要：隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用和教育信息化的普及，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。重新定位信息化背景下高職高專教師角色成為必然。本文結(jié)合高職高專學(xué)生特點及高職高專人才培養(yǎng)目標，探討信息化背景下高職高專教師角色定位問題。

關(guān)鍵詞：信息化 高職高專 教師 角色定位

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0169-01

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化四個基本特點。正是基于這四個基本特點，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，他們甚至可以通過QQ、微信等新媒體與教師無障礙溝通交流，他們對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段也提出了更高要求。這就要求教師們要改變以教師為中心，以“傳遞—— 接收”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要借助信息化的教學(xué)手段，以信息技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。但大部分高職高專學(xué)生有著這些基本特點：一是文化基礎(chǔ)總體比較薄弱；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，沒有想成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)缺乏目的性；四是學(xué)習(xí)容易情緒化，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，反之則感覺枯燥無味；五是具有較強的自卑心理，存在極度自信與缺乏自信的矛盾。因此，在教育信息化背景下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，基于高職高專學(xué)生的這些特點，高職高專教師的角需重新定位。

1 高職高專教師要做教學(xué)方式與方法的改革者

教育信息化的發(fā)展為高職高專學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們只需打開連接到網(wǎng)絡(luò)的電腦或手機，就能查詢到關(guān)于某個知識點的信息。他們甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程。當有某些疑惑時，他們還可以在網(wǎng)絡(luò)上咨詢相關(guān)專家、學(xué)者或教授。因此，教育信息化對于高職高專教師來說，是一個重大挑戰(zhàn)。教師不能再用滿堂灌的方式講授理論知識了，而是要對教學(xué)方式和方法進行改革。

針對高職高專學(xué)生的特點，講授哪些理論知識，用什么方式和方法傳授知識成為高職高專教師的教學(xué)改革重點。筆者認為，在教育信息化背景下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高職高專教師要以課堂主體學(xué)生化，內(nèi)容選擇職業(yè)化，組織安排項目化，教學(xué)實施情景化的理念為指導(dǎo)，將項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法等方法綜合運用。高職高專教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生要多鼓勵，少批評，使學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得成功感，從而克服自卑心理，樹立自信。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法；要幫助學(xué)生確立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標；要運用先進的新媒體技術(shù)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

2 高職高專教師要做學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)者

實踐能力不僅僅是動手能力或操作能力，它是包括一切實踐活動中所需的能力。比如：觀察能力、搜集信息的能力、表達能力、交往能力、動手能力、實驗?zāi)芰Φ鹊?。高職高專學(xué)生實踐能力應(yīng)該是以上能力的整合。高職高專教育是針對職業(yè)崗位的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能型人才。技能型人才的一個重要標志就是具有較高的實踐能力。在信息化時代，社會經(jīng)濟、科技、文化迅猛發(fā)展，這對當代高職高專學(xué)生提出了更高的要求。他們既要理論基礎(chǔ)知識扎實，又要具備較強的實踐能力。在這樣的要求下，高職高專教師要在“理論知識夠用為度，實用為主”的前提下，加快教學(xué)改革，突出實踐教學(xué)。一是教師要提高實踐教學(xué)能力并構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系；二是教師要強化操作指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的操作水平；三是教師要強化實驗實訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

3 高職高專教師要做學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的塑造者

在教育信息化時代，高職高專教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的育人工作，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)和健全高尚的人格。一是教師要通過知識的講授，教風的熏染，言傳身教、潛移默化地把樂觀向上的人生觀、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生，為學(xué)生樹立做人的榜樣；二是教師要將傳授現(xiàn)代科學(xué)知識與塑造人文精神相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜，價值觀念的多元化，容易讓學(xué)生在信息世界里迷失方向，失去判斷力。教師在傳授現(xiàn)代科學(xué)知識的同時，更要教會學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)信息中的美與丑、真與假、善與惡；三是教師要將課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，課堂教學(xué)頻率減少，師生的課堂交流機會也減少了，教師可以合理有效地利用課外時間，找學(xué)生面談或借助新媒體與學(xué)生溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而給學(xué)生以啟迪心智、健全人格的完整教育。

4 高職高專教師要做探索教育教學(xué)規(guī)律的研究者

科研是高校的三大主要功能之一，也是高職院校提升其辦學(xué)層次、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新高職教育教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型高職人才的重要途徑。高職院校教師科研能力不僅關(guān)系我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會關(guān)系高職院校自身的生存與發(fā)展?？蒲杏兄诟呗毥處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平的提高和高職師生團隊精神的培養(yǎng)；有助于造就高職教師的成就感；有助于高職專業(yè)辦出特色，并得到持續(xù)發(fā)展。

教育信息化為高職高專教師施展才華、潛心研究教育教學(xué)規(guī)律提供了契機和幫助。高職高專教師要充分利用這個契機，深入探討高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等，使教研相長。

5 高職高專教師要做終身學(xué)習(xí)者

信息社會是知識大爆炸的時代，知識的更新率加快。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須即時更新知識，拓展知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)，做一名終身學(xué)習(xí)者。教師們除了要接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)方面的培訓(xùn)外，還要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握新的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，熟悉應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，不斷增強教學(xué)效果。

綜上所述，在教育信息化的時代，教師雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)教育中教育信息傳遞的“中心”地位變成“邊緣”地位，但教師在教與學(xué)過程中仍然非常重要。教育信息化沒有弱化教師的角色，而是對教師角色提出了更高的要求。高職高專教師在完成教學(xué)工作的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要不斷探索高職高專教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的塑造，不斷加強自我完善，終身學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻

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