盛玉珍

摘 要：在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；氛圍；情境

在新課改的大背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，討論、合作、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂主流，但我們還是常常發(fā)現(xiàn)課堂上的一些諸如合作、探究等方式還流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生收獲甚少。那么，如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生興致盎然，變得鮮活？如何才能讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)呢？

一、“活”的語(yǔ)文課堂，需要教師靈活轉(zhuǎn)換角色，為高效課堂教學(xué)服務(wù)

新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，扮演不同的角色，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度營(yíng)造一種安全、和諧的課堂氣氛。教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通。這樣學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng)造潛也能得到最大限度的發(fā)揮。

1.組織者。

課堂上教師應(yīng)該盡量少用語(yǔ)言，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解、想法的時(shí)間讓給學(xué)生。多用眼神、表情、動(dòng)作去暗示、組織學(xué)生，老師應(yīng)該象能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學(xué)生璀璨光芒的項(xiàng)鏈。

2.示范者。

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師，課堂上要能露一手。敢于并樂(lè)于對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讀給你聽(tīng)，我寫(xiě)給你看，我演給你看?！毙W(xué)生正處在模仿力極強(qiáng)的時(shí)候，有時(shí)你分析半天，搞得心力憔悴，還不如示范那么一下，很直觀很形象，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了！

3.點(diǎn)撥者。

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生讀得入情入境、議得有滋有味時(shí)點(diǎn)那么一下，學(xué)生便豁然開(kāi)朗，深入到文字更深沉的境界。著名特級(jí)教師于永正的觀摩課《梅蘭芳學(xué)藝》中，于老師的點(diǎn)撥真的精彩。文中有這樣一段話：“可是師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子?！彼寣W(xué)生加上動(dòng)作表情朗讀，看看誰(shuí)象那位師傅，學(xué)生越讀越有師傅對(duì)梅蘭芳演戲不甚看好的味兒，他順勢(shì)說(shuō)：“小朋友，讀書(shū)很有意思吧，在讀、體會(huì)的過(guò)程中你們知道‘料子一詞的意思了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生說(shuō)了很多：什么就是不適合演戲啦，演戲這行梅蘭芳不可能有成就啦等等！語(yǔ)言富有個(gè)性，又自然無(wú)雕琢！

二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

四、教師語(yǔ)言的幽默，促進(jìn)教學(xué)

課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.說(shuō)笑話。

就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故。

中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語(yǔ)。

在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開(kāi)啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。endprint