劉德林

摘 要：化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；思維能力

初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來(lái)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)?！洞缶V》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過(guò)介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

一、實(shí)施素質(zhì)教育要爭(zhēng)取處理與應(yīng)試教育的關(guān)系

沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的公民。事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對(duì)于觀(guān)察能力（圖片觀(guān)察除外）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測(cè)，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對(duì)付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗(yàn)表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績(jī)也一定會(huì)上去的。相反，倘若對(duì)大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識(shí)性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。

二、注重思維能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。一方面要提高構(gòu)成思維能力諸要素的能力，例如提高理解能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力等；另一方面要提高思維的品質(zhì)，例如提高思維的廣闊性、靈活性、活躍性、敏捷性、創(chuàng)造性等?；瘜W(xué)知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，化學(xué)教育應(yīng)自始至終貫穿思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；敢于懷疑，善于質(zhì)疑。有些學(xué)生不敢提出問(wèn)題，有些學(xué)生不懂得提出問(wèn)題，特別是提出有探究意義的問(wèn)題。因此，要在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，化學(xué)教師就必須通過(guò)課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、重視實(shí)驗(yàn)的作用

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例：學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究將兩種物質(zhì)鑒別開(kāi)來(lái)，并寫(xiě)出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會(huì)從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了許多鑒別方法：（1）物理法——稱(chēng)重量法；電池導(dǎo)電法；物塊在溶液中的浮力測(cè)量法。（2）化學(xué)法——蒸發(fā)溶劑法；溶質(zhì)溶解法。（3）生物法——品嘗法；新鮮蔬菜失水法。

2.設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腃O2，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀(guān)地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以開(kāi)出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)育人的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及文化環(huán)境等，也是實(shí)施化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育不可忽視的方面

當(dāng)然，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變乃是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀(guān)念，加大課程改革力度，而且牽涉到教師素質(zhì)的提高及素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立等許多方面，現(xiàn)僅從化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一些探索。如何完成這一根本性的轉(zhuǎn)軌，如何完成這一系統(tǒng)工程，還需要一定的時(shí)間和過(guò)程，還需要不斷探索和實(shí)踐。endprint