趙寧寧

摘 要：該文從當(dāng)前教師心理健康存在的問題入手，對(duì)當(dāng)前教師存在的心理問題進(jìn)行分析，并提出如何擁有好的心態(tài)，闡明好心態(tài)對(duì)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：心理健康 好心態(tài) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0130-01

人常說，性格決定命運(yùn)，我覺得心態(tài)也很重要，好的心態(tài)可以促使一個(gè)人積極的去行動(dòng)，有助于事情的成功。作為教書育人的人民教師來說，他的言行，他的人生觀，他的心情都無時(shí)無刻地影響著他的學(xué)生，所以教師應(yīng)該擁有健康且積極心態(tài)，我認(rèn)為好心態(tài)是好教學(xué)的前提。

1 當(dāng)前教師心理健康存在的問題

1.1 適應(yīng)不佳

適應(yīng)不佳指的是教師不能很好的融入環(huán)境中去。教師的適應(yīng)不佳主要表現(xiàn)在：對(duì)工作環(huán)境的不滿；人際關(guān)系緊張，情緒波動(dòng)大等。

1.2 心理健康問題

這里的心理健康問題指的的教師對(duì)待工作上存在的問題。有些教師對(duì)待本職工作不能全力以赴，或在心理上就是懈怠的，態(tài)度決定了行為，所以在教學(xué)中不能積極投入，或存在矛盾心理，應(yīng)付了事，這些行為都是無力與工作正常開展的。

1.3 人際關(guān)系問題

教師常見的人際交往心理障礙有很大種，如封閉自己、感到自卑或自傲、嫉妒他人、孤立自己、喜歡猜疑等。

1.4 人格問題

人格問題也指的是人格障礙，又稱病態(tài)人格，指明顯偏離正常人格并與他人和社會(huì)相悖的一種持久和牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。教師的人格問題更多地屬于人格缺陷。

1.5 心理生理疾病

心理生理疾病。教師職業(yè)應(yīng)屬于特殊的職業(yè)，身心容易出現(xiàn)問題，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是身體問題，由于種種壓力和教師本身的責(zé)任性強(qiáng)，容易患上教師綜合證，比如冠心病、頸椎病和心臟病等等。

1.6 神經(jīng)異常

神經(jīng)異常是一種由于心理因素造成的常見病。一般沒有任何可以查明的器質(zhì)性病變，但又確實(shí)有心理異常的表現(xiàn)。神經(jīng)癥在社會(huì)群體中廣泛存在，教師身上的神經(jīng)癥主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、焦慮癥及神經(jīng)衰弱等。

2 教師如何擁有好心態(tài)

2.1 還原學(xué)生的真實(shí)年齡

也就是不要用成人的要求去要求他們，他們處于是正需要成年人正確引導(dǎo)的階段，如果他們已經(jīng)擁有了成年人的心智和經(jīng)歷，就不是學(xué)生了。有些老師習(xí)慣用自己的年齡階段去要求學(xué)生，這是一個(gè)錯(cuò)誤的做法，這樣做容易挫傷學(xué)生的自尊心，他們會(huì)覺得自己做的太差了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了老師的要求，容易否定自己，甚至消沉，所以，教師應(yīng)該了解不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)，因時(shí)施教，正確引導(dǎo)，要求要適中，不可太過苛刻。

另外，全面了解學(xué)生，包括他們的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣和心理健康狀況等，以備對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓他們覺得他們的心有人能讀懂，這樣，他們會(huì)很信任老師，正所謂“信其師，尊其道”，對(duì)老師的教育工作很有幫助。

2.2 允許學(xué)生犯錯(cuò)

俗話說：人非圣賢孰能無過，何況是不諳世事的孩子呢，教師在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)這件事上，不可大題小做，輕易給學(xué)生下了定義，這輩子怎怎樣了，甚至用上些不雅的詞句，不但無利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，很容易把他們推向更危險(xiǎn)的境地。一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，即使是到了老年也免不了會(huì)犯錯(cuò)，何況是正在成長(zhǎng)的孩子呢，所以，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤老師要有正確的認(rèn)識(shí)，幫其分析犯錯(cuò)原因，給予正確疏導(dǎo)，適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)也是很有必要的。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也許需要長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，但是只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，他就有悔改的可能，老師要給予關(guān)注和適時(shí)的監(jiān)督和提醒。對(duì)于學(xué)生無意中犯下的錯(cuò)誤更應(yīng)該給予寬容，不可求全責(zé)備。

2.3 正確看待學(xué)生間的差異問題

作為一個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生能學(xué)好知識(shí)。但是注定了學(xué)生之間是有差異的。如果一個(gè)老師只喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那么很不幸，他必將面臨如何處理與成績(jī)較差學(xué)生關(guān)系的問題。其實(shí)學(xué)生之間存在差異是一件最正常不過的事情，我們教師所要做的就是面對(duì)這些知識(shí)背景、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、各不相同的學(xué)生，不斷尋找適合每一個(gè)學(xué)生的教育方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，是教師最應(yīng)該做的事。這三件事情是不斷遞進(jìn)的，哪一個(gè)教師做好了前面的兩件或三件，學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)，已經(jīng)完成了一大半，這也是成功教師的經(jīng)驗(yàn)所在。

2.4 不可太過權(quán)威

教師他要對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，首先教師是人不是神，教師也別把自己當(dāng)成神，另外學(xué)生也有聰明過人者，何況青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師也應(yīng)適當(dāng)俯下身子，謙虛誠(chéng)懇，對(duì)于學(xué)生提出的問題要給以認(rèn)真的解答，對(duì)學(xué)生提出的疑問要認(rèn)真對(duì)待，實(shí)事求是，不可武斷，對(duì)學(xué)生指出的錯(cuò)誤，更應(yīng)欣然接受，這樣不但不能降低自己在學(xué)生心中的地位，反而能得到學(xué)生的尊重。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，也要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提供業(yè)務(wù)能力，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。

2.5 提高自己的忍耐能力

面對(duì)需要反復(fù)告知解釋和規(guī)范的孩子來說，耐受力是一個(gè)好老師的金剛石。忍耐力的訓(xùn)練主要集中在對(duì)自我情緒的體察覺知和調(diào)整上。民間有“忍無可忍無需再忍”的說法，但在教師對(duì)待學(xué)生來說，忍無可忍也得再忍，因?yàn)閷W(xué)生不是教師的仇人，他們是需要教師幫助和引導(dǎo)的，不管學(xué)生表現(xiàn)如何不妥，教師都應(yīng)從正面去引導(dǎo)他們，幫助他們進(jìn)步，這才是為師的職責(zé)所在。每個(gè)人的性格不同，老師中也有急性子的，有的根本談不上有忍耐性，如果是這樣的老師，就更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的忍耐力了，否則，很難處理好師生間的關(guān)系，容易把距離拉開，甚至影響了學(xué)生的性格，帶來更大的負(fù)面影響，所以，老師們，委屈下自己，讓怒火消失吧。

2.6 豐富自己的業(yè)余生活

教育是做人的工作，過大的人際空間和過小的人際空間都是人際關(guān)系不夠和諧的表現(xiàn)。教師習(xí)慣了擴(kuò)大自身的價(jià)值，總覺得學(xué)生離開了自己不行，老師也是普通人，也有自己的生活，工作之余也應(yīng)該有自己的交際空間，可以有自己的愛好，有正真要的生活，一個(gè)合格的教師，并不單是教書匠，首先他是一個(gè)有情有感的人，豐富的生活體驗(yàn)也可以促進(jìn)豐富的教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，想成為一名優(yōu)秀的教育者，首先得有一個(gè)健康的心態(tài)，一個(gè)良好的教育者的心態(tài)是開放的，包容的，關(guān)懷的，是教師這種職業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)涵所在。教師要在工作中不斷去修煉，修成正果是學(xué)生的福音，也是民族發(fā)展的福報(bào)之源。

參考文獻(xiàn)

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