董宏進++馬小雨

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)或正在逐步運用于教育教學(xué)各個方面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育教學(xué)、尤其是課堂教學(xué)注入了新的活力，有力地促進了教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中，影響著教學(xué)手段與方式的變革和更新。如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，揚長避短，優(yōu)勢互補，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，值得進一步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 取長補短 優(yōu)勢互補

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0142-01

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材這三個基本要素構(gòu)成的，是以教材為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式，是一種人與人的直接交流溝通，其面對面的教學(xué)方式，具有不可抗拒的親和力，是教育工作者通過長期的教學(xué)實踐總結(jié)出來的，具有較強的生命力。

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般具有以下特點：（1）便于師生之間的情感交流。通過課堂教學(xué)，教師不但可以傳授技能與知識，還是師生情感交流的有利方式。（2）便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該注意培養(yǎng)同學(xué)們分析與解決問題的能力。（3）便于教師把握課堂的整體狀況。在講課時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，及時調(diào)整教學(xué)方案。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在職業(yè)教育教學(xué)中存在明顯的不足，一是講授內(nèi)容受到時空限制，教學(xué)形式單一，知識容量偏小，不能展示三維空間圖像，不利于提高教學(xué)效率。二是傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，其教學(xué)內(nèi)容一般都局限于課本和教師積累的課外知識，學(xué)生獲得的信息量十分有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

多媒體教學(xué)融圖像、文字、聲音于一體，以教學(xué)課件形式，通過多媒體技術(shù)的運用，將學(xué)科教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕之上。以動態(tài)的、開放的、交互的思維方式，形成較為合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)方式方法更加靈活、有效和充滿吸引力，提高教學(xué)效率，更好的豐富了學(xué)生的感觀認(rèn)識，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，使得創(chuàng)新意識得到提高。

將多媒體技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中，有以下幾個優(yōu)勢：（1）文字、圖像、聲音、動畫的有機結(jié)合，多種感官刺激有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）信息容量大，利于學(xué)生接受知識；（3）交互性強，便于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在諸多不盡如人意之處。一方面多媒體教學(xué)速度快，使學(xué)生缺少一定的思考時間，教師與學(xué)生的交流不夠，互動性受到一定局限。另一方面，由于教師上課的思路在多媒體課件制作時已經(jīng)構(gòu)建，課堂上教師基本上依照多媒體課件控制教學(xué)進程。學(xué)生是有自己的獨特思考的，如果教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生就不能按教師的思路走，再勉強按多媒體課件上課，師生的思路出現(xiàn)不一致，教師的教學(xué)機智難以施展，也使課堂少了許多精彩。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補、相得益彰

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，因材施教，優(yōu)勢互補，提高教學(xué)效果。

一般情況下，學(xué)生對于未知事物，更側(cè)重于具體生動的人物、事件，再現(xiàn)情境的畫面、聲音等等，也就是形象思維，而多媒體更富有創(chuàng)意的畫面、豐富的影視材料，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，快速的接受知識。而對于有一定知識量和獨立思維的學(xué)生，不僅僅需要形象生動的資料，更需要從對表象的感知深入到對內(nèi)涵的重視和知識體系的構(gòu)建。這就需要教師在多媒體課件設(shè)計過程中，多角度的展示材料，充分展示教師對課堂教學(xué)的主體設(shè)計，突破原有的知識體系，使學(xué)生對知識和能力的認(rèn)知理解整合得更加有序、合理。多媒體教學(xué)則可以使學(xué)生在生動形象的資料中獲取知識和技能，增強了知識的趣味性。對于職業(yè)技能方面的知識，僅憑掛圖、教具、模型及教師的口述講解，很難收到良好的效果。而借助多媒體教學(xué)，生產(chǎn)（制作、安裝等）過程一目了然，教學(xué)效果不言而喻。

使用多媒體后教學(xué)手段更加豐富多彩，但并不是說傳統(tǒng)教學(xué)方式就沒有存在的必要了。為了追求課堂教學(xué)的生動場面和教學(xué)手段現(xiàn)代化而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是不妥的。成功的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生引導(dǎo)在對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使多媒體教學(xué)有鮮明的教學(xué)性。多媒體教學(xué)歸根結(jié)底是為了輔助教學(xué)，是為了完成教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。多媒體教學(xué)在充分體現(xiàn)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的前提下，使教學(xué)材料的形象性、生動性、直觀性得到了加強，但如果能充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介——黑板（或其他直觀性教具）的作用，使課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性得以適度展現(xiàn)，那么整體教學(xué)效果就會變得更好。

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的主要形式和手段，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和完善。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時，更要注重多媒體課件的針對性和實用性，切忌盲目使用多媒體課件。在日常教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合教師個人特長的發(fā)揮，本著實效性和高效性原則，盡可能尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，揚長避短，優(yōu)勢互補，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 程麗.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合[J].合作經(jīng)濟與科技，2009（9）.endprint