奚迅

【摘 要】 大多數(shù)高中生在政治課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。這其中最重要的一個(gè)原因就是政治教師在課堂中教法陳舊單一，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不能激起學(xué)生的興趣。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從創(chuàng)設(shè)情境讓課堂立起來(lái)，引入生活之水讓課堂活起來(lái)，探究問(wèn)題讓課堂動(dòng)起來(lái)，和諧師生關(guān)系讓課堂樂(lè)起來(lái)四個(gè)方面來(lái)提高課堂效率，煥發(fā)政治課的教學(xué)魅力。

【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)設(shè)情境；引入生活之水；探究問(wèn)題；和諧師生關(guān)系

3000年前，希臘著名的生物學(xué)家、散文家普魯塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！?000年前的聲音，洞穿蒼茫的時(shí)空，給那些照本宣科、孜孜以“灌者”以無(wú)情的嘲諷！政治課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣不高，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著政治教師們。造成政治教育乏力，政治課陷入尷尬境地的一個(gè)重要的原因就是教師在課堂中教法陳舊單一，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不能激起學(xué)生的興趣。鑒于此，政治教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，改革教育模式，構(gòu)建和諧政治課堂，煥發(fā)政治課的教學(xué)魅力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓課堂立起來(lái)

俗話說(shuō)：觸景生情。恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。把學(xué)生的學(xué)習(xí)如果置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的過(guò)程中，如果運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言、小品表演、討論、辯論、音樂(lè)、漫畫、視頻等豐富多彩的課堂教學(xué)形式，能夠渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中接受思想教育，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。如在《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》這一框題的教學(xué)中，為了更好地說(shuō)明民族團(tuán)結(jié)的重要性，我用多媒體播放了烏魯木齊“7·5”事件等相關(guān)視頻剪輯并配以歌曲《愛我中華》。通過(guò)這種藝術(shù)渲染，營(yíng)造的氛圍非常濃烈，引起了同學(xué)們的情感共鳴，民族團(tuán)結(jié)的重要性、破壞民族團(tuán)結(jié)的危害問(wèn)題也就迎刃而解了。政治知識(shí)的信息很多是借助文字材料、圖表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的，并且文字材料、圖表數(shù)據(jù)也成為考查學(xué)生能力試題的重要載體。因此，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、處理數(shù)據(jù)的能力。當(dāng)然教師在運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意材料的選取要反映時(shí)代的脈搏，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到時(shí)代的氣息；同時(shí)，所選材料應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力。

另外，漫畫這種藝術(shù)形式在哲學(xué)教學(xué)中也是很好的情境素材，漫畫具有形象、生動(dòng)、夸張、幽默、辛辣的特點(diǎn)，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在思考中明白漫畫背后的哲理?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式把抽象的概念、深?yuàn)W的理論原理拓展為生動(dòng)活潑的奇聞趣事，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生在立體的情境中理解基本的原理、概念，而不是簡(jiǎn)單地去死記硬背政治知識(shí)。

二、引入生活之水讓課堂活起來(lái)

政治課的目的就是幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)、健康地生活，所以生活就是教育的出發(fā)點(diǎn)，政治課不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。活化教學(xué)內(nèi)容，選材應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的情感和人生觀教育出發(fā)。教師要引入那些非常新穎的、比較貼近學(xué)生的生活情境，并且情境中的問(wèn)題又要有充分的教育性，能很好地結(jié)合我們上課的內(nèi)容，能讓學(xué)生去研究的知識(shí)，而且也能體現(xiàn)政治的生活化思想，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)政治與生活的聯(lián)系。也只有從生活中挖掘題材，從學(xué)生身上尋找話題，才能引起學(xué)生的興趣和注意，貼近學(xué)生的心靈。這也是政治課走進(jìn)學(xué)生心靈的一條通道。如眾所周知每年的三月份都會(huì)迎來(lái)我國(guó)政治生活中的兩大盛會(huì)——全國(guó)人民代表大會(huì)和中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議。在“兩會(huì)”期間正值我們學(xué)習(xí)政治常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)課前搜索、整理近期發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事要聞，國(guó)家出臺(tái)的重大方針、政策、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題等，在課堂上請(qǐng)學(xué)生舉行新聞發(fā)布會(huì)。師生均可做記者，又可做新聞發(fā)言人，開展雙邊交流，相互質(zhì)疑、答疑，運(yùn)用所學(xué)基本原理分析問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助學(xué)生理解教材中的觀念和原理，使學(xué)生達(dá)到對(duì)黨的路線、方針、政策的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生真切地感受到政治學(xué)科其實(shí)離我們的生活很近，談?wù)尾恢粦?yīng)屬于黨政領(lǐng)導(dǎo)的事，從而激發(fā)學(xué)生的民主參與意識(shí)和愛國(guó)熱情，更激發(fā)了他們熟悉教材理論的迫切性，從中能夠?qū)W以致用，獲得一種成就感、滿足感；也會(huì)促使學(xué)生自主地去關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)高中生的使命感和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

政治課強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但這一原則的貫徹不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大課堂里接受教育和鍛煉。參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐能使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，走出校門，到工廠，到企業(yè)，到社區(qū)……而教師只是這一個(gè)個(gè)活動(dòng)的組織者。如在上《非公有制經(jīng)濟(jì)》時(shí)，要求學(xué)生利用雙休日走上街頭采訪一些個(gè)體戶、參觀學(xué)校附近的一些私營(yíng)服裝廠等。高中學(xué)生能從實(shí)踐中深化和拓展知識(shí)，挖掘“鄉(xiāng)土”典型，加強(qiáng)鄉(xiāng)情教育，使學(xué)生倍感親近、親切，原來(lái)書本中的知識(shí)就在自己的身邊，這既增強(qiáng)了思想政治課的說(shuō)服力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想情感。把較為抽象的理論搬到社會(huì)這個(gè)大家庭里，比在狹小的教室里效果好的多。總之在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，精講教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”、用“活”。引現(xiàn)實(shí)生活的源頭活水進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

三、探究問(wèn)題讓課堂動(dòng)起來(lái)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)探究的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)獲得科學(xué)探究的初步體驗(yàn)，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)生活中他們喜歡質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向的過(guò)程。因此，教師作為這個(gè)過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思考、合作、交流，讓學(xué)生主動(dòng)沉浸于其中，用心去感悟、體驗(yàn)，從而引發(fā)個(gè)性化的思考和感受。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要有充裕的時(shí)間和靈活的探究空間。探究教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)探究來(lái)理解科學(xué)知識(shí)，發(fā)展探究能力，它比“授——受”教學(xué)需要有更充足的時(shí)間來(lái)實(shí)踐自己的新想法。同時(shí)要充分利用課程資源，利用政治書本中的一些探究活動(dòng)結(jié)合學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，讓他們自己來(lái)擬定探究課題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和審核，評(píng)價(jià)時(shí)多給予激勵(lì)性，多注重探究過(guò)程，至于結(jié)果應(yīng)該是豐富多彩的，積極向上的就行。在相互補(bǔ)充、合作交流中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。其次，教師在課堂應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備，指出探究的步驟方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性。教師在課堂上提供問(wèn)的示范，教師在課堂上的設(shè)疑對(duì)學(xué)生的探究起著表率作用，因而教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具有思維性、層次性和逐步拓展性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)一問(wèn)套一問(wèn)，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促使他們盡快進(jìn)入思維狀態(tài)，由此及彼，由表及里，由淺入深地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自己的探究欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們迸發(fā)思維的火花，敢于超越課本，敢于超越教師。如果教師在課堂教學(xué)中能經(jīng)常利用一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于思維的活躍狀態(tài)，如此長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能自主地從多方面、多角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，因此，教師要做好探究問(wèn)題的輔導(dǎo)工作，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還要鼓勵(lì)他們自己制定探究方案來(lái)探究和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題。在探究的過(guò)程中學(xué)生不僅深化了對(duì)書本知識(shí)的理解，提高運(yùn)用相關(guān)理論觀點(diǎn)的能力，并且有利于提高學(xué)生對(duì)信息的提取、收集和處理能力，而這些能力恰恰是高考所需要的。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，以學(xué)帶教，讓學(xué)生在質(zhì)疑探究中獲得成功的快樂(lè)！讓學(xué)生的思維縱橫千里，任意馳騁，在心靈深處不斷激起探究的愿望，不斷涌起創(chuàng)新的浪花，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓我們的政治課堂煥發(fā)生命活力。

四、和諧師生關(guān)系讓課堂樂(lè)起來(lái)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)中學(xué)階段最繁重的，意志力薄弱、學(xué)法的不當(dāng)、作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力增大等因素都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難、厭學(xué)的情緒。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴（下轉(zhuǎn)54頁(yè)）（上接52頁(yè)）于一種和諧安全的課堂氣氛?！币箤W(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、寬松、和諧的課堂。這樣的課堂不再是一種簡(jiǎn)單的老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對(duì)話過(guò)程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予和被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系。首先表現(xiàn)為師生以誠(chéng)相見、情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲，看不到苦惱和僵持的局面。師生在人格上應(yīng)是完全平等的，課堂上師生之間應(yīng)是一種平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，能使學(xué)生體驗(yàn)到民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，同時(shí)得到激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)。師生積極的情感和態(tài)度，是促進(jìn)課堂生成的重要因素；賞識(shí)性評(píng)價(jià)是維系師生、生生有效對(duì)話的紐帶，是促使課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí)、相互激勵(lì)，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的土壤。教師將寬松、民主、和諧的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，極大地提高了課堂效益。和諧的師生關(guān)系才能迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，“孵化”有效的課堂。在這種情境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能得到真正意義上的發(fā)展，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的能量將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂才可能隨時(shí)生成；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程教育理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，煥發(fā)政治課教學(xué)魅力?！?/p>

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