趙月

摘要：近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。在新時(shí)期的背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育模式發(fā)生著極大的變化。對(duì)于我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育階段而言，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的技巧等。本文就高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容做以研究，以期為高中信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐教育過(guò)程帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)學(xué)科；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；設(shè)計(jì)研究

前言：在當(dāng)今社會(huì)，很多人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不陌生，尤其是新一代年輕人，他們對(duì)信息資源的獲取渠道很大一部分都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這種情形之下，為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)環(huán)境，為學(xué)校的素質(zhì)化教育做鋪墊，進(jìn)而對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在針對(duì)此項(xiàng)課題的研究中發(fā)現(xiàn)，若想要培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，則需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的信息技術(shù)資源平臺(tái)，將信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)從教室擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，建立課程資源共享模塊，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化高中師生之間的溝通協(xié)作，促進(jìn)彼此信息技術(shù)知識(shí)體系的不斷完善。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)狀況

教育是社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從以往我國(guó)高中信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的技能教育十分重視，但往往忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，無(wú)可厚非，這也是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育主管部門(mén)不斷進(jìn)行教育改革的初衷?；诖?，對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建而言，這正是彌補(bǔ)教育環(huán)節(jié)缺失的重要途徑。因此，在設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)校的教育資源平臺(tái)時(shí)，要本著以學(xué)生為主體、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力的原則來(lái)構(gòu)建。

從本質(zhì)上來(lái)看，信息技術(shù)課程的最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù)，所以要求學(xué)生要具備良好的信息素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，做一個(gè)信息時(shí)代的合格公民。因此，構(gòu)建該學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義有雙重性，即資源共享與強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育。這樣一來(lái)，高中信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)要能夠滿足學(xué)生擴(kuò)展信息技術(shù)科學(xué)學(xué)習(xí)視野的要求，從中可以得到有關(guān)國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)研究的最新資料，進(jìn)而增強(qiáng)高中生探究信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的興趣。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

（一）高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要遵循該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。其一，理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；其二，能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化[1]。

（二）高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能簡(jiǎn)述

從我國(guó)某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上可以看到，各部分設(shè)計(jì)模塊十分明晰，讓學(xué)生可以對(duì)每部分內(nèi)容一目了然。在整體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)頁(yè)面中，主要分為三個(gè)模塊，即電子課件、教學(xué)素材與資源庫(kù)，每個(gè)模塊的具體功能不盡相同[2]。

在構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)時(shí)，要設(shè)置一些操作環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)能力，例如：督促學(xué)生在某一個(gè)時(shí)點(diǎn)完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠獲得褒獎(jiǎng)等等。同時(shí)，在平臺(tái)上建立本校學(xué)生刊物電子版、建立網(wǎng)上測(cè)試和練習(xí)系統(tǒng)，以此來(lái)鞏固信息技術(shù)科學(xué)的教學(xué)成果[3]。

（三）高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)所依賴(lài)的技術(shù)

為了構(gòu)建一個(gè)較為合理的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在設(shè)計(jì)研究的過(guò)程中，采用了諸多相關(guān)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)為其做支撐，并且，采取了新型情景創(chuàng)設(shè)模式來(lái)增強(qiáng)高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的趣味性與時(shí)代感，讓學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)與他人溝通。這樣一來(lái)，高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建立不僅輔助完成了教學(xué)，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其日后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。從具體來(lái)看，在設(shè)計(jì)這一平臺(tái)的過(guò)程中，采用了較為先進(jìn)的開(kāi)發(fā)工具，

三、高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的實(shí)用性分析

對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的實(shí)際而言，更重要的是如何調(diào)動(dòng)高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，令其樂(lè)于參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一模式中來(lái)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了利用最為先進(jìn)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)以及最尖端的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)支撐高中信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容覆蓋，同時(shí)，還采用了諸如社區(qū)溝通模塊、微信互動(dòng)平臺(tái)等時(shí)尚元素來(lái)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的趣味性與互動(dòng)性，彌補(bǔ)了制式化課堂教育的不足[4]。實(shí)踐表明，學(xué)生更樂(lè)于從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，既可以及時(shí)將不懂的信息技術(shù)問(wèn)題解決掉，又可以增強(qiáng)自身的溝通能力，可謂是一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下的教育模式而言，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為主流，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)作為信息技術(shù)與教育整合的一部分，被各級(jí)學(xué)校所重視。從我國(guó)高中階段的信息技術(shù)學(xué)科教育來(lái)看，該學(xué)科不僅承擔(dān)著信息教育的任務(wù)，而且肩負(fù)著調(diào)整高中教學(xué)策略的責(zé)任。因此，需要從強(qiáng)化高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，以及該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的功能等來(lái)探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的整體架構(gòu)，使其更加適合現(xiàn)代高中生獲取信息的習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)：

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