摘 要：攝影要有生命力，必須與時俱進，不斷進行交流與創(chuàng)新。攝影創(chuàng)新，需要具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的專門攝影人才。怎樣培養(yǎng)這類人才呢？本文從攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境入手，簡單交代了人才培養(yǎng)的時代背景、闡明了攝影創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性及可行性，結(jié)合攝影教學(xué)實際，以攝影教師為視角，著重對攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的步驟、方法等進行了較為詳細的論述，以期為廣大攝影教育工作者提供一些幫助，提高對學(xué)生攝影創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：攝影創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)；步驟；方法

1 攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時代背景

創(chuàng)新是社會進步的源泉，是時代發(fā)展的需要。縱觀人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史。攝影從1839年誕生到現(xiàn)在，一百七十余年的歷史，就是不斷發(fā)展創(chuàng)新的歷史——最終，攝影不但與繪畫相分離，而且發(fā)展到今天甚至比繪畫更加興盛與普及，就是不斷創(chuàng)新的結(jié)果。當(dāng)前，以信息科學(xué)、生命科學(xué)為主要標(biāo)志的世界科技革命已經(jīng)形成，人類已進入知識經(jīng)濟與信息時代。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進步，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新媒體時代正在形成，隨之而來的是人們的社會生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了重大的變革。作為新媒體時代影像傳播的一種主要方式，攝影的應(yīng)用日益廣泛，功能越發(fā)強大，在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活的需求也越來越高。如何滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，如何在眾多的優(yōu)秀攝影作品中出類拔萃、脫穎而出，攝影的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

2 攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與可行性

創(chuàng)新是攝影的靈魂，是推動攝影行業(yè)發(fā)展的不竭動力。攝影自身的發(fā)展需要創(chuàng)新，攝影行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。攝影只有不斷進行創(chuàng)新，才能推動行業(yè)的發(fā)展，為攝影注入新的活力，給攝影帶來新的方向。攝影要發(fā)展，就必須與時俱進，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新，時時創(chuàng)新。

攝影要創(chuàng)新，需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的攝影專業(yè)人才。攝影要創(chuàng)新，離不開攝影人才的培養(yǎng)與利用。對攝影人來講，創(chuàng)新是自身的發(fā)展與完善，是其在競爭中取勝的最佳手段，是攝影事業(yè)獲得成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新對攝影教師而言，是義務(wù)，是責(zé)任，是機遇，也是挑戰(zhàn)！攝影創(chuàng)新能力作為能力的一種，具有能力的普遍規(guī)律。有研究表明：能力是可以提高和發(fā)展的，能力既依賴于某些生物學(xué)因素，受遺傳的影響，也依賴于教育和環(huán)境的因素，個體通過自身努力可以提高和改進自己的能力。排除先天的生物學(xué)遺傳因素，本文著重對后天因素的影響——如何提高攝影創(chuàng)新能力，進行簡單的探討。

3 攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的步驟

攝影教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一般說來至少需要經(jīng)歷以下四個階段：

（1）解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，接受挑戰(zhàn)。20世紀90年代，我國就提出了實施科教興國的戰(zhàn)略，確立了科技和教育是興國的手段和基礎(chǔ)的方針。科教興國戰(zhàn)略特別強調(diào)創(chuàng)新精神。作為培養(yǎng)攝影人才的搖籃與基地，各類攝影院校從事攝影教育工作的攝影教師們，更應(yīng)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，與時俱進，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型攝影人才為目標(biāo)，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，改進教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，變革評價手段，突出攝影的理論性、技術(shù)性、實踐性與創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（2）高瞻遠矚、準(zhǔn)確定位，以身示范。攝影教師只有注重對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的高端攝影人才。作為攝影教育的領(lǐng)頭人，攝影教師首先要高瞻遠矚，具有創(chuàng)新精神，不但要使自己明確，而且還要使學(xué)生明確攝影在整個社會發(fā)展和國民生產(chǎn)中的地位和作用，并能結(jié)合實際情況，根據(jù)自身不同院校、不同層次的要求，對攝影進行恰當(dāng)準(zhǔn)確的定位，確立攝影課程教學(xué)的目標(biāo)。同時，攝影教師要積極、大膽打破攝影教學(xué)部分學(xué)科的原有界限，努力構(gòu)建攝影邊緣學(xué)科，在橫向與縱向上對攝影進行理論與實踐的全方位、深層次拓展，在攝影理論與攝影實踐方面積極進行大膽嘗試、力求變革，勇于創(chuàng)新，通過不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以身示范、為人師表，努力踐行攝影創(chuàng)新精神。

（3）聯(lián)系實際、積極探索，因材施教。在具體教學(xué)實踐中，攝影教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)好理論與實踐的關(guān)系，重視并加強對攝影史等攝影基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，適時引入藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、哲學(xué)、美學(xué)、影像視覺學(xué)、視覺心理學(xué)、印刷學(xué)、影像傳播學(xué)、電子圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計等與攝影影像應(yīng)用技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。因為扎實的理論功底和廣博的知識結(jié)構(gòu)不但可以使學(xué)生視野開闊、一專多能，而且“知其然、知其所以然”。這樣，學(xué)生在未來的發(fā)展過程中，就會具有自主學(xué)習(xí)的能力，為以后攝影事業(yè)的開拓和發(fā)展提供了創(chuàng)新的一些基本條件，這樣就更有利于攝影復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與此同時，攝影教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，培養(yǎng)其個體獨創(chuàng)性，使每個學(xué)生都能做到影像表達到位、攝影視角獨特。

（4）創(chuàng)新思維、強化實踐，積累經(jīng)驗。攝影教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在攝影前對選題進行整體設(shè)計的思想，使學(xué)生明確認識到攝影各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互關(guān)系，預(yù)計到拍攝后影像最終展出時的實際效果，從而對攝影的各個環(huán)節(jié)進行適當(dāng)把握。在處理攝影作品的過程中，使學(xué)生能對其作品進行縱向與橫向的比較，學(xué)會從不同角度整理和闡釋既有的影像，并能在合理評估之后進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，最終采取正確的方法進行展示或傳播。此外，攝影教師還可以結(jié)合實際情況，通過實地創(chuàng)作、學(xué)生座談、組織展覽、專家點評、攝影比賽等一些形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的攝影實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在攝影創(chuàng)作與理論學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)與提高，為攝影的創(chuàng)新與發(fā)展積累更多的寶貴經(jīng)驗。

4 攝影創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

一般說來，攝影教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面入手：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對攝影的濃厚興趣。興趣是最好的老師。攝影教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛攝影、酷愛攝影。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)的角度來講，雖然遺傳素質(zhì)是興趣形成的前提，但環(huán)境與教育對興趣的形成和發(fā)展卻有著巨大的影響，因為人的主觀因素是興趣形成和發(fā)展的內(nèi)在原因，但興趣可以在社會實踐活動中形成和發(fā)展，從而使興趣步入良性循環(huán)。所以，攝影教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對攝影的濃厚興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對攝影的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；只有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，再認真思考、積極行動，才有可能找出解決問題的辦法。古語說：“學(xué)貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”，“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。“疑解”就是解決問題，而創(chuàng)造性地解決問題就是創(chuàng)新，所以創(chuàng)新離不開質(zhì)疑。質(zhì)疑意味著不因循守舊、不循規(guī)蹈矩、不固步自封。攝影教師要鼓勵學(xué)生勤于思考、善于提出問題，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神和質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦說，提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。由此可見，攝影教師培養(yǎng)學(xué)生對攝影的質(zhì)疑精神是多么重要。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對攝影的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生高度重視創(chuàng)新、對創(chuàng)新有濃厚的興趣和強烈的欲望，能夠在攝影實踐中積極進取、勇于創(chuàng)新。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生不但有堅定的信心和頑強的意志，更要有敏銳的觀察力、深刻的分析力與靈活的應(yīng)變力，能善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題并勇于解決問題。只有這樣，在競爭意識的激勵下，學(xué)生有了新的想法才會立即轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，即使有了諸多困難也會繼續(xù)堅持不懈，面對風(fēng)險也會勇于承擔(dān)，甚至靈活應(yīng)變、化險為夷，這樣才會使創(chuàng)新成果得到一步步地落實。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對攝影的創(chuàng)新思維。攝影要創(chuàng)新，不僅要有創(chuàng)新的意識，更要有科學(xué)的思維方式，要能綜合已有的知識、信息、技能和方法，提出新的觀點或新的方法。攝影的創(chuàng)新，要注重形象思維、發(fā)散思維與逆向思維等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與運用。創(chuàng)造性思維即創(chuàng)新思維，是重新組織已有的知識經(jīng)驗，用新穎、獨特的方法解決問題，并創(chuàng)造出新的思維成果或新的有社會價值的產(chǎn)品的多種思維的綜合表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維是相對于常規(guī)思維而言的，在人類思維活動中是最積極、最活躍和最富有成果的、人人都有的一種思維形式，是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。在創(chuàng)新思維過程中，人們既用邏輯思維，也用非邏輯思維——靈感就是一種非邏輯思維。愛因斯坦說，天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水——但光有汗水肯定是不行的，有沒有這百分之一的靈感非常關(guān)鍵！不過，好消息是：對任何一個人來講，創(chuàng)新思維都是可以通過訓(xùn)練進行提高的。只不過是，對于不同的人，區(qū)別僅在于通過訓(xùn)練所取得的效果與程度不同而已。所以，在攝影教學(xué)中，攝影教師完全可以通過對學(xué)生進行堅持不懈的、有計劃、有目的、有針對性地培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期達到不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的效果。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對攝影的創(chuàng)新習(xí)慣。創(chuàng)新訓(xùn)練可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生應(yīng)用新穎的方式解決問題并產(chǎn)生新的社會價值的能力，這就需要我們了解并掌握影響創(chuàng)造力的因素有哪些。從心理學(xué)的角度來講，構(gòu)成創(chuàng)造性的心理成分主要有想象、輻合思維、發(fā)散思維，遠距離聯(lián)想能力等智力因素，以及人的堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感等與人格相關(guān)的非智力因素。眾所周知，創(chuàng)造性活動需要想象，特別是創(chuàng)造性想象的參與，但光有好的想象還不行，還必須能有效地解決問題，實現(xiàn)想象的目標(biāo)。而能否有效地解決問題，也受一些復(fù)雜因素的影響——除了受策略、方法、知識等智力因素影響外，還受思維定勢、功能固著、動機、情緒、人際關(guān)系等非智力因素的影響。所以，作為攝影教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”，積極培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的智力因素以外，還應(yīng)該利用言傳身教等一些積極的非智力因素，努力培養(yǎng)學(xué)生主動進行創(chuàng)新訓(xùn)練、主動提高創(chuàng)新能力的好習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生通過一貫自覺、積極主動的多次創(chuàng)新實踐，形成并強化更有利于學(xué)生創(chuàng)新的非智力因素，使學(xué)生的創(chuàng)新活動盡早步入良性循環(huán)。

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作者簡介：張燕芹，學(xué)士，1996年7月畢業(yè)于中國刑警學(xué)院文圖系公安圖像專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后在西安鐵路人民警察學(xué)校任刑事攝影專職講師，1999年學(xué)校改制后任陜西省法官法警教育培訓(xùn)中心講師。