摘 要：文章主要解釋了工作室的概念，重點對美國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的工作室文化、工作室建設(shè)進(jìn)行了分析，并以具體的實例進(jìn)行論證說明。作為最早進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計職業(yè)化和室內(nèi)設(shè)計學(xué)科體系完善的國家，美國的室內(nèi)設(shè)計工作室值得借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；工作室文化；工作室建設(shè)

1 社會背景

美國是最早出現(xiàn)職業(yè)裝飾師的國家，室內(nèi)裝飾師的稱謂在戰(zhàn)后漸漸被室內(nèi)設(shè)計師所替代。至20世紀(jì)70年代美國大多數(shù)學(xué)院都設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計課程。例如，成立于1931年的室內(nèi)裝飾師協(xié)會就更名為室內(nèi)設(shè)計師協(xié)會（ASID）。1940年創(chuàng)立的《室內(nèi)裝飾》雜志也更名為《室內(nèi)》雜志。而到了20世紀(jì)70年代，美國大多數(shù)院校都設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計課程。作為世界上最早完成室內(nèi)設(shè)計職業(yè)化歷程的國家，美國主流院校的室內(nèi)設(shè)計教育體系成熟完善。已經(jīng)建立起了比較完善的，符合室內(nèi)設(shè)計市場的設(shè)計教育體系。這一點是歐洲以及中國所不能達(dá)到的。其室內(nèi)設(shè)計課程的實用性，主要體現(xiàn)在其完善和多元的工作室課程體系。工作室制度已經(jīng)成為其教學(xué)的主流。結(jié)合美國室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)的特點，可以發(fā)現(xiàn)工作室制度有利于打破自身由于固化的學(xué)科體系分割而造成的教學(xué)片段化、零碎化的現(xiàn)象。對其豐富完善的工作室制進(jìn)行研究將對我國相關(guān)室內(nèi)設(shè)計教育具有良好的借鑒意義。

2 相關(guān)概念

工作室制度是設(shè)計教育的一種形式，是以某個學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由著名的專家、教授為核心組成的學(xué)科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設(shè)計開發(fā)實力，能夠充分利用其教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)科研工作。學(xué)生通過2～3年的基礎(chǔ)平臺訓(xùn)練，根據(jù)自身發(fā)展條件及社會需求，選擇進(jìn)入相關(guān)專業(yè)工作室。工作室制由責(zé)任教授負(fù)責(zé)組建師資群，按照專業(yè)設(shè)立研究方向，采用開放式教學(xué)，確定專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的撰寫及實施。高校工作室最早出現(xiàn)在歐美的美術(shù)類院校，當(dāng)時，在高等學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對于實踐技能的學(xué)習(xí)要求迫切，希望學(xué)校能提供各種實踐性的，尤其是綜合性的實踐教學(xué)活動，高校內(nèi)的工作室（模式）由此應(yīng)運而生。

3 工作室文化

設(shè)計工作室在美國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中具有特殊重要的作用。幾乎每個主流院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都會對此進(jìn)行強調(diào)，并成為吸引學(xué)生的重要力量。這一點在美國針對設(shè)計院校調(diào)研分析的權(quán)威雜志《設(shè)計智慧》中有很好的體現(xiàn)。該雜志每年都進(jìn)行一項針對建筑與設(shè)計學(xué)院的調(diào)查，《設(shè)計智慧》雜志以其全面、客觀、翔實的信息與數(shù)據(jù)成為各大設(shè)計院校衡量設(shè)計教育質(zhì)量的重要材料。其中對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的調(diào)研分析中，設(shè)計工作室文化就成為一條十分重要的衡量和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，作為公立大學(xué)翹楚的得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校每年均躋身十大室內(nèi)設(shè)計名校之列。其室內(nèi)設(shè)計課程體系完善，工作室文化突出。在《設(shè)計智慧》中針對全美122位室內(nèi)設(shè)計負(fù)責(zé)人的調(diào)研中，得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的室內(nèi)設(shè)計課程以其優(yōu)秀的工作室文化而成為最受人尊重的室內(nèi)設(shè)計課程。而私立大學(xué)設(shè)計名校的帕森設(shè)計學(xué)院更以其突出的創(chuàng)意氛圍和室內(nèi)設(shè)計工作室制度成為美國室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的搖籃，其畢業(yè)生以其突出的創(chuàng)意能力和方案能力成為美國各大設(shè)計公司的中堅力量。這些在工作室文化表現(xiàn)比較突出的學(xué)校也將此列在自己學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上成為其引以為豪的重要資本。

俄勒岡大學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在《設(shè)計智慧》中的排名也比較靠前，其室內(nèi)設(shè)計課程的工作室制度也非常具有特色。俄勒岡大學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)將設(shè)計工作室作為其課程的核心。它的工作室文化特別強調(diào)從理論和功能的角度進(jìn)行批判性的思考。通常其室內(nèi)工作室課堂限定人數(shù)在18個以內(nèi)或者更少，并且這些學(xué)生都緊密地與工作室導(dǎo)師進(jìn)行合作，進(jìn)而探索室內(nèi)設(shè)計，而無論是機構(gòu)空間、商業(yè)空間、住宅空間或者是綜合性空間。經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诵闹鞲晒ぷ魇抑?，學(xué)生們就可以選擇廣泛的主題性的工作室課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題性的工作室課程提供實際項目做依托的特定主題的空間。例如，品牌零售店、歷史建筑室內(nèi)空間、療養(yǎng)空間和工作環(huán)境等等。其最近的主題工作室包括位于韓國、歐洲以及土耳其的項目以及一些本地的項目，這些項目包括從鄉(xiāng)村到都市的諸多項目。俄勒岡大學(xué)的學(xué)生們以扎實的技術(shù)性的解決問題和親自動手的方式學(xué)習(xí)如何強化設(shè)計想法。所有的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生還要選修一門家具設(shè)計工作室，而設(shè)計和建造一個實際尺寸的工作樣型是交織在一起的。必修課工程制圖工作室將設(shè)計決策和實際建造和材料聯(lián)系在一起。在他們最后一年，學(xué)生們通過個人發(fā)展或?qū)嵤?fù)雜的設(shè)計項目進(jìn)行獨立研究。這些項目對于學(xué)生們?nèi)绾螌⒃O(shè)計探索和獨立研究或者個人設(shè)計興趣及目標(biāo)融為一體是一種挑戰(zhàn)。

4 工作室建設(shè)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)由于自身強烈的實踐學(xué)科的特征，對實際動手能力十分強調(diào)。而只有通過實際動手操作，進(jìn)行從圖紙模擬到模型模擬，以及采用實際材料的建造，這些都是訓(xùn)練設(shè)計想法、拓展設(shè)計思路的重要方式。室內(nèi)設(shè)計工作室的良好運作需要有一些基本的設(shè)備配套作為保障。例如，弗吉尼亞理工大學(xué)建筑學(xué)院就配備了各種實驗室。還有提供多種材料的材料商店以及各種設(shè)備都為工作室課程提供了方便。同時導(dǎo)師助理也會對設(shè)計和建造模型以及樣型進(jìn)行指導(dǎo)，配備了專業(yè)的掃描儀和軟件的計算機實驗室，及其提供大型的彩色打印以及其他一些相關(guān)服務(wù)的相關(guān)配套也是一個重要保障。模型工坊以及專業(yè)的家具工坊提供數(shù)字的、動力的以及手工的工具，可以讓學(xué)生進(jìn)行三維研究和探索。燈光實驗室可測試燈光設(shè)計。材料中心提供了廣泛的建造以及面材樣品。

學(xué)生和導(dǎo)師都有責(zé)任對實驗室的環(huán)境做出貢獻(xiàn)，這種環(huán)境尊重個體，共享知識。教師仔細(xì)地評估并架構(gòu)分配給學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生就有足夠的時間對每一個項目內(nèi)在的復(fù)雜性進(jìn)行評估。

在設(shè)計過程的每一個階段，室內(nèi)設(shè)計教育都要求清晰和連貫思考的能力，并形成真知灼見，做出明智的判斷。這種想法和價值都通過寫作、討論、陳述以及制作明顯地體現(xiàn)出來。學(xué)校期望學(xué)生們能夠自我獨立；嚴(yán)格要求自己；關(guān)注自身作品質(zhì)量；并適應(yīng)不同的工作室環(huán)境。學(xué)校非常重視創(chuàng)意，因為它能夠為工作室提供更廣泛的對話。它期望學(xué)生們能夠?qū)ㄔO(shè)性的批評和建議保持開放的態(tài)度。學(xué)生們必須意識到最有價值的評判來自于過程中的對話而不是來自于最終作品的評判。所以學(xué)校強調(diào)過程中的對話和討論而不是最終的評判。工作室的一個重要方面就是針對學(xué)生過程作業(yè)的定期的小組討論，或者是更公開的以展覽的形式進(jìn)行的探討。每個討論的主要目的并不是教師對學(xué)生進(jìn)行批評，而是一種關(guān)于建筑和室內(nèi)空間的對話。學(xué)校也鼓勵不同工作室和不同年級的學(xué)生們進(jìn)行交流。每周都有定期的教師或者訪問者舉辦的講座和陳述。學(xué)生們可以盡量多的參與這些活動并參與討論。學(xué)生們被鼓勵建立調(diào)查的路徑，這也會對其未來職業(yè)的創(chuàng)意生涯有益。

5 結(jié)語

近20年來，中國的室內(nèi)設(shè)計市場漸趨成熟，室內(nèi)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)化催生了逐漸完善的產(chǎn)業(yè)鏈體系。在這種背景之下，室內(nèi)設(shè)計學(xué)科體系已經(jīng)從單純的基本技能的傳授慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀刂R架構(gòu)之下的綜合性學(xué)科。以往單純的傳授基本技能的課堂教學(xué)體系已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)。在這種背景之下，轉(zhuǎn)變思路，學(xué)習(xí)最早進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計職業(yè)化國家的美國的經(jīng)驗將有裨益。其室內(nèi)設(shè)計學(xué)科以工作室為核心方式。學(xué)習(xí)其室內(nèi)設(shè)計工作室方式將會有利于中國室內(nèi)設(shè)計學(xué)科的成熟和理性發(fā)展。

作者簡介：丁俊（1982—），男，湖北鐘祥人，碩士，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字建造，展示設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計。