董晶晶

摘 要：建設(shè)“雙師型”教師隊伍，是提高軍隊院校教育教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，實現(xiàn)強軍夢、強國夢的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙師型 教師隊伍 戰(zhàn)爭

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0184-01

新一屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體就任以后，習(xí)近平總書記提出“能打仗，打勝仗”是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的強軍之要，要堅持奉行召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的理念，時刻按照打仗的標(biāo)準(zhǔn)搞工作。軍隊院校作為部隊力量的重要生成地和技術(shù)型人才成長的搖籃，是向國家輸送高素質(zhì)軍事人才的主渠道，而作為院校建設(shè)的中堅力量，教師隊伍的建設(shè)對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，加強教師隊伍的“雙師型”建設(shè)，是軍隊院校建設(shè)和發(fā)展中一項十分緊迫的任務(wù)。

1 “雙師型”教師的涵義。

“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二是要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。簡言之，“教師資格證書”+“專業(yè)技術(shù)資格證書”，即為“雙師型”教師。

2 軍隊院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要性

“雙師型”教師概念的提出，是在以往任職化教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)正確定位，有機結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的。軍隊院校是為打仗服務(wù)的，必須緊貼新質(zhì)戰(zhàn)斗力培養(yǎng)人才。軍隊院校的職責(zé)是為部隊培養(yǎng)滿足崗位任職能力需要的高素質(zhì)新型軍事人才，院校教育要堅持向部隊靠攏的辦學(xué)方向，創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍，提高教師的能力素質(zhì)水平，探索出一條實戰(zhàn)化教學(xué)路子。

（1）適應(yīng)新軍事變革中信息化發(fā)展要求。在信息條件發(fā)展日新月異的今天，軍隊之間的較量，早已不是戰(zhàn)士和指揮員在沙場上揮熱血、拋頭顱的奮勇拼殺，而是知識和信息的競爭與對抗。戰(zhàn)爭是軍隊之間的對抗，更是信息與人才之間的爭奪，誰擁有更多信息和先進(jìn)人才，誰才能在未來戰(zhàn)場上獲勝。這就要求軍隊院校的教師在掌握先進(jìn)的理論知識的同時，還應(yīng)具有從事技術(shù)工作和管理工作的實踐能力。既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實踐和技能訓(xùn)練，使自己具備“雙師型”教師素質(zhì)。

（2）適應(yīng)士官學(xué)員的崗位任職能力需求。士官院校教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，不是理論研究型或單純技能型人才。這就要求士官院校的教師必須具有較強的動手能力和解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在教室或訓(xùn)練場動手示范，指導(dǎo)學(xué)員掌握操作步驟，并具有開發(fā)新項目，技術(shù)攻關(guān)以及從事科研、技術(shù)服務(wù)的能力。士官院校的教師既應(yīng)是專業(yè)理論方面的名師，又應(yīng)是操作與維護(hù)新型武器裝備的專家，只有這樣才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高級軍事技術(shù)應(yīng)用性人才的重任。

3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

士官隊伍作為我軍“五支隊伍”中的一支重要力量，是武器裝備現(xiàn)代化的中堅和部隊?wèi)?zhàn)斗力形成的基礎(chǔ)，為了滿足士官學(xué)員崗位任職能力的需求，院校教育堅持向部隊靠攏的辦學(xué)方向，要求士官學(xué)員要具備專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握手中武器裝備。作為知識的傳授者，教師不僅要精通高新武器裝備性能，而且能夠迅速排除各種故障、解決復(fù)雜難題。

（1）加強教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。軍隊院校的教師大多是剛出學(xué)校門又進(jìn)學(xué)校門，缺少部隊基層的工作經(jīng)歷，缺少作戰(zhàn)演習(xí)的實踐經(jīng)驗，缺少將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，為解決這一問題，學(xué)院可以有計劃、分步驟地安排專業(yè)課教師到機關(guān)、部隊、裝備研制生產(chǎn)部門任（代）職。通過任（代）職，使他們掌握任職崗位對知識、素質(zhì)和能力的需要和結(jié)構(gòu)，在實踐與學(xué)習(xí)中，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高自身的實踐能力和動手能力，并把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對性和有效性。

（2）通過名師帶動，培養(yǎng)雙師型教師。學(xué)院應(yīng)吸納其他軍事院?；蛏鐣系膶＜?、學(xué)者和企業(yè)家擔(dān)任客座教授，聘請有實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，定期授課或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；利用寒暑假期，聘請職教師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教師，對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。這樣既可以增強學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，開闊教師的視野，掌握行業(yè)和專業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識，了解最新的科技成果，又可以通過培訓(xùn)，提高青年教師理論聯(lián)系實際的能力和實踐動手能力，更好的展現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

（3）走教研結(jié)合的路子，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。士官院校要堅持向部隊靠攏的辦學(xué)方向，加強定期組織教師到基地或研究所學(xué)習(xí)、實踐，接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解部隊崗位對本專業(yè)的需求，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。要通過校、企（所）合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，有條件的學(xué)校也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動，促進(jìn)教師知識向能力轉(zhuǎn)化，推動科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

（4）制定鼓勵機制，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加國家有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試。學(xué)院應(yīng)該采取相關(guān)的鼓勵措施，組織教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級和專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的培訓(xùn)和考試，以考促學(xué)，以學(xué)促教，使相關(guān)專業(yè)課的教師能全方位參與專業(yè)教學(xué)活動，除獲得相關(guān)技術(shù)的職業(yè)技術(shù)資格證書，達(dá)到專業(yè)工種高級工或更高水平外，還能積極、主動的根據(jù)專業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)和所教學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。

俗話說“強將手下無弱兵”，只有擁有扎實理論知識并且具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師才能帶出理論和動手能力都強的學(xué)生。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，創(chuàng)新院校培養(yǎng)模式，增強教學(xué)的針對性，把學(xué)和用相結(jié)合起來，把闖和創(chuàng)相結(jié)合起來，把熟練和提高相結(jié)合起來，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。