羅惠 應(yīng)巧雅

摘 要：英語(yǔ)作為高職教育教學(xué)中一門基礎(chǔ)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前五年制高職英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，本文本文根據(jù)目前五年制高職英語(yǔ)課的實(shí)際情況針對(duì)性的提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：五年制高職 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（c）-0172-01

五年制高職又稱五年制大專，涵蓋三年中職教育和兩年高職教育兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。英語(yǔ)作為高職教育中一門基礎(chǔ)必修課，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能力。筆者結(jié)合著本校的五年制高職英語(yǔ)教學(xué)，著重對(duì)目前五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和教學(xué)改革提出一些自己的看法。

1 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 五年制高職學(xué)生自身的特殊性

五年制高職學(xué)生都是初中畢業(yè)，年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)缺乏，語(yǔ)言應(yīng)用能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

1.2 五年制高職英語(yǔ)教材不合適

目前公開(kāi)出版的中職、高職的教材雖然很多，但真正適合五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的很少。最近幾年來(lái)，五年制的英語(yǔ)課也嘗試使用了不同的新教材，如《新視野》、《21世紀(jì)》、《中職英語(yǔ)》等，但教師們普遍感覺(jué)這些教材或者難度偏大，一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，不具有實(shí)用性和職業(yè)性，因而也無(wú)法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

五年制高職英語(yǔ)常見(jiàn)的教學(xué)模式還是先教單詞，然后逐句逐段的翻譯，講語(yǔ)法……這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生都是在被動(dòng)接受，他們根本沒(méi)有參與到課堂中來(lái)，這樣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生，效率自然不高。

1.4 五年制高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，五年制高職英語(yǔ)考試就是一張?jiān)嚲?，?tīng)力、詞匯、閱讀、寫作等。一方面沒(méi)有考慮到五年制高職學(xué)生的特殊性；另一方面也忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)。

2 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

2.1 編寫適合五年制高職英語(yǔ)教學(xué)需要的教材

新教材應(yīng)符合五年制學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。著重應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（1）考慮到五年制學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在難度和詞匯量方面都要降低，教學(xué)內(nèi)容多選取一些簡(jiǎn)答句型，不要過(guò)分復(fù)雜。

（2）考慮到五年制學(xué)生的年齡，應(yīng)當(dāng)選取與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的一些內(nèi)容作為教材的載體，方便課堂教學(xué)，也方便其理解。

（3）應(yīng)該考慮職業(yè)教育的特色，緊密聯(lián)系實(shí)際性和實(shí)用性，結(jié)合就業(yè)實(shí)際需要，能夠方便進(jìn)行場(chǎng)景化教學(xué)。

（4）應(yīng)貫徹任務(wù)教學(xué)法，設(shè)置不同的典型任務(wù)，編排多種多樣的技能訓(xùn)練和學(xué)生活動(dòng)，方便教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織。

（5）加強(qiáng)模塊化教學(xué)方式，把聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)基本模塊融入到各種技能訓(xùn)練中，注重各個(gè)模塊之間的相互聯(lián)系。

五年制高職英語(yǔ)應(yīng)該是實(shí)用的英語(yǔ)，是基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的、有職業(yè)特色的英語(yǔ)，體現(xiàn)“為用而學(xué)、學(xué)而有用、在用中學(xué)、學(xué)以致用”特點(diǎn)。

2.2 開(kāi)拓新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師應(yīng)積極提高自己的教學(xué)能力和管理能力，多利用“場(chǎng)景教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”，努力建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）趣味性教學(xué)。

五年制的學(xué)生，雖然他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，但是他們思維活躍，對(duì)當(dāng)下流行的元素很感興趣，喜歡在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法?？梢愿鶕?jù)他們這一特點(diǎn)，可以在課堂設(shè)計(jì)上加入一些他們感興趣的話題，引導(dǎo)其暢所欲言。

（2）學(xué)唱英文歌曲教學(xué)。

五年制的學(xué)生大多思想活躍，愛(ài)好新潮事物，熟悉網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于當(dāng)下流行的西方歌曲也充滿了興趣，教師可以在聽(tīng)力課堂時(shí)間教唱一些英文流行歌曲，這樣做也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生也逐漸掌握了正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞、句型和西方文化，達(dá)到“做中學(xué)”的效果。

（3）場(chǎng)景化教學(xué)。

在講授一些故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以采用學(xué)生表演的方式進(jìn)行教學(xué)，即在講解一遍課文內(nèi)容之后，學(xué)生自由分組，每組中每人飾演一個(gè)角色，教師給出時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后一組一組輪流上臺(tái)表演，在故事背景變的情況下允許他們自由發(fā)揮，由臺(tái)下學(xué)生作為評(píng)委對(duì)各組進(jìn)行打分。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要做到有學(xué)生、有目標(biāo)、有設(shè)計(jì)、有學(xué)習(xí)過(guò)程、有交流互動(dòng)、有邏輯、有效果。教學(xué)中始終考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需要和興趣。

2.3 建立多元化評(píng)價(jià)體系

試卷上的分?jǐn)?shù)不能直接作為學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)采用適合于五年制高職綜合英語(yǔ)教學(xué)特殊性的評(píng)價(jià)對(duì)策，即建立以形成性評(píng)價(jià)為主的多元化外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（1）教師評(píng)價(jià)。

給每位學(xué)生建立一份檔案，記錄其考勤情況、上課表現(xiàn)等，為學(xué)期評(píng)價(jià)做好記錄。通過(guò)課堂中的真實(shí)環(huán)境模擬表演評(píng)定學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)和能力；通過(guò)課堂中生活場(chǎng)景模擬表演中考核學(xué)生口語(yǔ)能力；通過(guò)課堂中職場(chǎng)場(chǎng)景模擬中考核學(xué)生的寫作能力，例如：英文求職信、英文簡(jiǎn)歷等，通過(guò)以上各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以增加英語(yǔ)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)于在英語(yǔ)各類競(jìng)賽中參與和獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的加分，例如：英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲比賽等等，為學(xué)生提供一些展現(xiàn)自己的平臺(tái)。

（2）學(xué)生自評(píng)及互評(píng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間互評(píng)比較會(huì)比教師直接評(píng)價(jià)結(jié)果的效果更理想。一方面由于同學(xué)間平等的地位，使得評(píng)議的結(jié)果較易被評(píng)議者接受；另一方面學(xué)生給他人做出評(píng)判時(shí)，正是自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互促共進(jìn)。

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要有益于樹(shù)立和鞏固學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

要提高五年制高職英語(yǔ)課堂的課堂效率、改善教學(xué)效果，使得學(xué)生更好的參與到課堂中，就必須改變目前的現(xiàn)狀，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷推進(jìn)，同時(shí)使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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