曹鶴

業(yè)余音樂考級是專業(yè)音樂學(xué)院和社會機(jī)構(gòu)如中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會等旨在推動音樂學(xué)教育發(fā)展為廣大業(yè)余音樂學(xué)子提供的展示自我學(xué)習(xí)成果和自我評定的平臺。宏觀來講，音樂考級有助于青少年提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的意義在于推動音樂教育普及和發(fā)展，只有提高音樂普及和音樂教育發(fā)展才能更好地發(fā)現(xiàn)人才，并最終向培養(yǎng)尖端人才發(fā)展。筆者從社會教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，音樂業(yè)余考級教學(xué)中還是存在諸多弊端。

一、考級切勿急功近利

筆者在社會教學(xué)中經(jīng)常被問及“我的孩子什么時(shí)候能考級”“我能不能再某時(shí)間前考出某級數(shù)來”由此可見大部分家長認(rèn)定只有考級才能驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成果和水平，只有考了級才算是學(xué)有所成。很多家長認(rèn)為只要考完級就等于掌握一項(xiàng)技能。以鋼琴為例，不少家長以孩子考到十級為一個(gè)終極目標(biāo)，認(rèn)為考完十級就大功告成。然而無論是聲樂還是器樂考級的成果只是音樂學(xué)習(xí)中的冰山一角，只能代表一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。以鋼琴為例，鋼琴這種樂器技巧之艱深，表現(xiàn)力之豐富，稱得上是最為難學(xué)的樂器之一。其學(xué)習(xí)周期長，對學(xué)生要求全面，自然出成績就會很慢。這樣在教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能逐步提高。不少琴童們在基礎(chǔ)沒有打牢的情況下拔高，盲目追求考級。一方面在家長急功近利的思想引導(dǎo)下，孩子被要求速成，在短期內(nèi)強(qiáng)化，只練考級曲目。另一方面，就是有很多老師為了牟利或迎合家長的要求，急于求成，不遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)進(jìn)度，片面追求成績。孩子們在學(xué)習(xí)音樂過程中是有所差別的，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不等，成就也有所高低，家長不應(yīng)該以考級定成敗，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)因材施教，樹立正確的教育觀念，努力使得每個(gè)孩子發(fā)揮出自身最大的潛能。筆者經(jīng)常設(shè)法勸家長們，學(xué)習(xí)是不能間斷的，試問如果您的孩子在考完級后就不再學(xué)習(xí)和練習(xí)，那么到頭來就只有前功盡棄了?？偠灾?，考級只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，應(yīng)該是水到渠成，順其自然的事情，是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。無論將來從事什么事業(yè)，都應(yīng)該享受學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。

二、考級的局限性

考級的局限在于，考生只練固定曲目。首先：這種局限的弊端在于，由于考級只需要演奏或演唱固定的曲目，使得一些程度不夠的學(xué)生或?qū)W的不好學(xué)生可以在長時(shí)間“磨”考試曲目就可以了，這樣的情況并不在少數(shù)。其次：大部分的考級機(jī)構(gòu)并沒有像專業(yè)院校的專業(yè)加試一樣，從音樂處理，風(fēng)格把握等各方位來全面考核。大部分考生只要背熟曲目，“完整”的演奏或演唱就基本上確保通過。更何況由于考生數(shù)以萬計(jì)，評委們大多都不能從頭到尾完整聽完曲目，這樣一來就加大了通過的偶然性。因此客觀的來說考級不能證明實(shí)際專業(yè)技能，不能全面的反映考生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，如果踏踏實(shí)實(shí)刻苦練琴并且曲目處理到位的學(xué)生和為了考級拔高彈奏平庸的學(xué)生都能順力過關(guān)的話，不免使年齡還小的孩子的學(xué)習(xí)觀念有所扭曲，從而達(dá)不到教學(xué)的真正目的，也無法使青少年整體音樂素養(yǎng)真正提高。

三、考級機(jī)構(gòu)差異和評判標(biāo)準(zhǔn)的異同

近年來考級的單位越來越多，如今承辦音樂業(yè)余考級的有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院和各地方藝術(shù)院校，還有中國音樂家協(xié)會、各省市音樂家協(xié)會和文藝團(tuán)體等。名目繁多眼花繚亂。隨著考級單位的增加，就會出現(xiàn)相互排斥相互競爭。為了爭取更多的考生從而能賺取更多的報(bào)名費(fèi)，一些考級單位的通過標(biāo)準(zhǔn)非常低，評委不負(fù)責(zé)任水平參差不齊，甚至只要交報(bào)名費(fèi)就能通過。比如，一些考級單位只要考生將曲目完成下來就能確保通過，而不是全方位考量學(xué)生對音樂上的處理和音樂內(nèi)容上的把握，這樣一來就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和老師在教學(xué)過程中就有了蒙混過關(guān)的心態(tài)，這樣就出現(xiàn)了上文所提到的考生水平高與水平低都可過關(guān)的現(xiàn)象。長久如此隨之而來的便是上面所提到的通過率上升而整體演唱或演奏水平下降。

關(guān)于考級成績的作用，以往很多家長存在諸多疑問。很多家長不知道考級證書在升學(xué)考試中是否會給考生加分，在高考藝術(shù)特長加試中給考生帶來什么樣的優(yōu)惠政策，或是哪些單位的考級成績才“有用”。關(guān)于這些家長的疑問筆者也一再做出解答。以中央音樂學(xué)院音樂為例：中央音樂學(xué)院音樂考級全稱為“中央音樂學(xué)院校外音樂水平考級”，已經(jīng)有二十年的“悠久”歷史，中央音樂學(xué)院考級委員會如今已成為國內(nèi)最具有權(quán)威性，國際上有一定影響力的機(jī)構(gòu)，并且中央音樂學(xué)院的考級也陸續(xù)得到國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定：1996年清華大學(xué)決定，通過中央音樂學(xué)院九級的考生，在該校特長生招生中免于初試；2003年新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院認(rèn)定其九級通過的考生，在該院招生中免于初試；在香港，中央音樂學(xué)院考級分?jǐn)?shù)自2004年起被香港考試局及評核局認(rèn)定與香港地區(qū)中學(xué)會考掛鉤，可根據(jù)級別加4至15分；2007年加拿大英屬哥倫比亞省教育部批準(zhǔn)其考級分?jǐn)?shù)可作為中學(xué)生畢業(yè)學(xué)分申請認(rèn)定。由此可見考級分?jǐn)?shù)在一些升學(xué)考試中確實(shí)存在優(yōu)惠政策，但一般只存在在于高考中的藝術(shù)特長生加試中。然而即便拿到中央音樂學(xué)院這樣權(quán)威的考級單位的九級證書也僅僅是免于初試而已，考級的成績只是一個(gè)門檻而已，最后想要在考試中突圍也必須要憑借真正的實(shí)力，需要拿出真功夫。所以只有刻苦練習(xí)，踏實(shí)的走好每一步，摒棄一切僥幸投機(jī)心理，才能將命運(yùn)的主動權(quán)牢牢掌握在自己手中。

業(yè)余音樂考級已走過20多年的路程，業(yè)余音樂教育仍任重道遠(yuǎn)。如前文所提，只有提高業(yè)余音樂教育水平和音樂普及才能廣泛培養(yǎng)音樂人才和更好的發(fā)現(xiàn)音樂人才。我們能做的不僅是不斷提高教學(xué)水平，提高音樂修養(yǎng)，還要堅(jiān)持職業(yè)操守，無愧于心，這樣方能保證高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，和真正優(yōu)秀人才的誕生。讓我們努力，堅(jiān)守先人的道路，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我，為業(yè)余音樂教育事業(yè)奮斗吧！