張蜀雄

摘 要：院校教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，提高教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是其主要因素和手段之一，且可由教員獨(dú)立實(shí)施。為此，本文就教員如何提高對(duì)學(xué)員思想工作的效率提出幾點(diǎn)建議，為院校教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；思想工作

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教員教和學(xué)員學(xué)。所以，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教員的能力和態(tài)度，也與學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿有關(guān)。教員自身的能力和學(xué)員基礎(chǔ)都不可能瞬變，教員要想取得好的教學(xué)效果，就必須做好學(xué)員思想工作。那么教員應(yīng)如何做好思想工作呢？本文對(duì)此提幾點(diǎn)建議。

一、拉近教員與學(xué)員之間的距離，注重思想工作中對(duì)話的平等性

研究表明，越是平等的對(duì)話，越能引起心理的共鳴。因此，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，首先應(yīng)拉近教員與學(xué)員之間的心理距離。有的教員在學(xué)員面前有無形的優(yōu)越感，覺得學(xué)員笨，不愿與之互動(dòng)，語氣總是很生硬，以教訓(xùn)的口吻做工作，結(jié)果適得其反；有的教員根本沒有思想工作，悶頭講課；而有的教員呢？則是放不下身段，覺得與學(xué)員之間有代溝，說不到一塊去，做思想工作時(shí)也就干癟癟的幾句話，不愿講得太多。這些都是對(duì)教學(xué)規(guī)律把握和對(duì)自身定位不準(zhǔn)造成的，即使教得再好，效果也會(huì)大打折扣。那么，我們具體應(yīng)該怎么做呢？一是要做好自身定位。真心與學(xué)員交朋友，拿學(xué)員當(dāng)兄弟，我們與學(xué)員只有職業(yè)的不同，沒有貴賤的差別；二是課下應(yīng)注意多與學(xué)員談心聊天。不能下課就是喝茶、休息、上廁所，可以主動(dòng)與學(xué)員拉拉家常、開開玩笑，把思想工作做在無形中；三是要注意說話的方式。在非原則問題上，教員應(yīng)以商量的口吻和啟發(fā)的方式與學(xué)員互動(dòng)，杜絕武斷和生硬；四是應(yīng)注意有意識(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍。增加教學(xué)互動(dòng)，多尊重學(xué)員主體意愿，在任何情況下都不要傷害學(xué)員自尊。

二、結(jié)合具體的課堂現(xiàn)象做思想工作，增強(qiáng)思想工作的針對(duì)性

課堂思想工作既服務(wù)于課堂教學(xué)，又是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，目的有兩個(gè)：一是增強(qiáng)學(xué)員自覺學(xué)習(xí)的意愿；二是維護(hù)正規(guī)的課堂教學(xué)秩序。但教員不是指導(dǎo)員，教員的職責(zé)是完成課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的內(nèi)容，不可能進(jìn)行系統(tǒng)性的思想教育，因此，必須在教育的內(nèi)容上有側(cè)重，在教育的方法上有選擇。由于課堂思想工作屬于隨機(jī)教育的范疇，在實(shí)施過程中應(yīng)做到有的放矢，這個(gè)“的”就是具體的課堂現(xiàn)象，也就是說，課堂思想工作必須結(jié)合具體的課堂現(xiàn)象進(jìn)行。比如，在上課時(shí)出現(xiàn)打瞌睡、看課外書、交頭接耳等現(xiàn)象時(shí)，教員可以借題發(fā)揮，進(jìn)行簡短的教育，做到“出現(xiàn)一個(gè)，提醒一片”。課堂思想工作應(yīng)注意如下五個(gè)方面：一是時(shí)間不能太長，以免占用過多的時(shí)間；二是要就事論事，教育切勿太過；三是教育的內(nèi)容應(yīng)有新意，不能給人啰嗦感；四是不能每次都隔靴搔癢，出現(xiàn)問題蜻蜓點(diǎn)水地說一說就過去了，思想工作應(yīng)與具體的課堂措施相結(jié)合；五是課堂思想工作應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。

三、將思想工作貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終，堅(jiān)持思想工作的經(jīng)常性

思想教育是一個(gè)漫長的參透過程，不可能一蹴而就，畢其功于一役；再者，人具有淡忘特性，各種記憶、情感、興趣以及觀念都會(huì)隨著時(shí)間的推移而衰減，需要通過持續(xù)的思想教育來鞏固和深化。所以，必須堅(jiān)持經(jīng)常性課堂教育，它不僅是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教書和育人雙重職能的需要，其做法如下：一是堅(jiān)持經(jīng)常性的談心。利用教學(xué)間隙、課間休息、自習(xí)課輔導(dǎo)等時(shí)機(jī)加強(qiáng)與學(xué)員的交流，了解學(xué)員的真實(shí)想法和實(shí)際情況；二是堅(jiān)持經(jīng)常性的說理。教會(huì)學(xué)員用辯證的思維、發(fā)展的眼光看問題；三是堅(jiān)持經(jīng)常性引導(dǎo)、疏導(dǎo)和幫助。一方面，教員應(yīng)不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，正言正行，保證“其身正”，增強(qiáng)“育人”的說服力；另一方面，教員應(yīng)多幫助學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，糾正認(rèn)識(shí)偏差，解決實(shí)際問題，教會(huì)學(xué)員遇事冷靜，杜絕偏頗、狹隘和。思想工作的目的是解決思想問題，而思想問題具有頑固性、反復(fù)性，所以，課堂思想工作必須堅(jiān)持長期性、經(jīng)常性。

四、多講小道理，少講大道理，杜絕“假大空”，增強(qiáng)思想工作的實(shí)效性

思想工作能不能做好，不僅與教員的能力和態(tài)度有關(guān)，也與教員的工作方法有關(guān)。有的教員做思想工作就像領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告，大道理講得多，但“空若無物”；有的教員是沒有自己的思想，教育無新意；有的教員是邏輯還縝密，牽強(qiáng)附會(huì)，讓人難以信服。思想工作是做人的工作，要考慮學(xué)員的實(shí)際情況，不能一廂情愿。首先，教學(xué)思想工作應(yīng)杜絕“假大空”，多在“實(shí)”字上下功夫。多講小道理，少講大道理，把小道理講透、講出新意，以小來釋大；二是教學(xué)思想工作要在“新”字上下功夫。要有自己的東西，結(jié)合生活實(shí)例、經(jīng)典案例以及社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題提出自己的思考，多講自己的，少講別人的，多講新鮮的，少講知道的；三是教學(xué)思想工作要在“深”字上下功夫。不停留于一般性的思考，遇事多想一步，深挖規(guī)律，將思維觸角延伸到學(xué)員內(nèi)心深處；四是教學(xué)思想工作應(yīng)注意邏輯縝密。第一是要因果關(guān)系清楚，前后聯(lián)系緊密；第二是分析問題要全面，懂得多角度看問題；第三是要經(jīng)得起唯物辯證法的檢驗(yàn)。

教學(xué)思想工作是做學(xué)員主觀能動(dòng)性的工作，有助于提升教學(xué)效率，做得好不好直接反映到我們的教學(xué)質(zhì)量中，作為教員不僅要深研專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)做學(xué)員思想工作的能力，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，做好了學(xué)員的思想工作，課堂教學(xué)將取得事半功倍的效果。