溫忠孝　張莉

【摘要】可以說只有完善的教師，才會有進步的學生。教師的自我完善是有效教育的前提，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】教師；自我完善；有效教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教師在社會歷史中扮演的是一個傳承文明的角色，其職業(yè)的崇高與神圣，是社會對教師的期望，是教師群體的一種理想人格，帶有很大的“先在性”，但具體落實到作為教師的個體，則是另外一碼事。也就是說，教師職業(yè)的崇高，并不等于教師個體具備了應有的崇高，在很大程度上取決于教師本身的修煉。

有人說，政治家掌握了現(xiàn)在，教育家掌握了未來，如果作為個體的教師，我們自己情感冷漠，不曾有多少道德上的操守，不可能指望學生有高尚的情操、理想，更談不上掌握未來。教師的雙重角色表明，他既是知識的傳播者，更應該是道德、理想的塑造者。古人云：“言傳不如身教”，教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業(yè)精神對學生的影響具有直接性、生動性和示范性，其一言一行，都會潛移默化地影響學生。所以，作為教師，其道德品質(zhì)的修養(yǎng)與自我完善，是貫穿始終的一種人生修煉，只有不斷地超越自我，才能在“學為人師”的同時，達到真正意義上的“行為世范”。

教育和教學的過程是教師與學生相互參與的過程，是心靈與心靈相互碰撞的過程，是情感相互滲透的過程。教師高尚的道德行為，在培養(yǎng)學生的情感過程中所取的作用，是其他任何形式的教育所無法替代的。多少年來，我們教師往往以居高臨下的姿態(tài)教訓人，喜歡空洞的說教，在潛意識中總以為自己是真理的代言人，不自覺地扮演生動的傳道者角色，而很少反思自己是否“有道”。陶行知先生認為：“教師的任務是‘千教萬教，教人求真”，一個好的教師，應該是一個對教師職業(yè)充滿理想追求的人，要有效地培養(yǎng)學生高尚的情感，教師只有通過自己內(nèi)在的精神力量去感染學生，用情感的琴弦去撥動學生渴求知識的欲望。我們多年的教育實踐表明，空洞的說教是無法真正從內(nèi)心塑造學生的靈魂的。外在強加的東西可以使學生懾于教師的威嚴而被動接受，但無法在他們的心靈深處開花結果。相反，往往造成學生對教師的極度反感，形成種種逆反心理，甚至學生的個性、情感、創(chuàng)造精神都在我們空洞乏力的說教中喪失殆盡，導致其負面影響比正面教育更大。生命教育觀認為：對待學生要上升到生命的高度，課堂教學過程不只是傳授知識的簡單化過程，而應該體現(xiàn)生命的價值，應該是生命的碰撞過程。要體現(xiàn)這些，教師只有依賴于自己高尚的品質(zhì)所形成的人格魅力，以此作為支點，讓這種力量滲透學生的心靈。

面對一個新的班級，一張張陌生的面孔，靠什么去縮短師生間的距離，使學生相信你，接納你，愿意輕松和諧地與你共同完成教學工作呢？當然除了你淵博的知識、不凡的儀表、高雅的談吐外，最重要的還是你在教育教學過程中情感的投入。俗話說：“親其師，而信其道。”只要學生打心眼里佩服你，愿意學好你所教的課程，積極性調(diào)動起來了，那么其他問題就不是問題了。教師的不斷自我完善，要堅持從以下幾個方面入手：

一要微笑，這是至關重要的。教師面帶微笑，從容而自信地步上講臺，會縮短師生間的心理距離，微笑是加強友好合作的橋梁。人與人相逢時，各種表情中，只有微笑最拿人，微笑會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

二是多贊美，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美。對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的賞識教育理論。

三是要有一顆寬容豁達的心。寬容是教育影響學生的必要條件。為人師者，要讓自己擁有自然、寬容和達觀的德行，也就是爺爺待兒孫們的那樣一種發(fā)自心底的喜愛和由衷的欣賞，這唯有不斷學習、提煉和獨特的人生感悟才能使然。

四是要尊重學生。為人師者，要銘記愛和尊重是教育的前提。我們永遠不要小視自己的教育對象，要學會尊重他們，平視他們。當我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，要留給他們自我悔過的機會，要傾聽他們內(nèi)心的真實想法，要依人之平常心看待他們的問題。

記得我曾經(jīng)帶過一個班級，上完第一節(jié)課，心中失望了好一陣子，簡直沒有信心能否把這個班帶出來。但后來的實踐證明，教師的情感與關愛能創(chuàng)造神話、能變荒漠為綠洲，更能將“死馬”醫(yī)成“活馬”。這個班五十人，大多男生調(diào)皮搗蛋，學習英語極其偷懶，且英語基礎較差，于是我利用節(jié)假日找學生談話，進行家訪，從中了解到大多數(shù)學生求知欲很強，在掌握全班情況后，我首先在班上培養(yǎng)了正確的輿論導向——拼搏進取，知難而上。我每天給他們教一些非常簡單的課本上沒有的東西，他們很容易學會，我就逐一表揚他們，把學生的勁先鼓起來，情緒先調(diào)動起來，然后利用空閑時間給他們補習之前沒有學會的東西。學生看到我犧牲自己的休息時間而不計報酬，一心放在班級工作及英語教學上，自然人人非常感激，學習也就更加積極主動了。有些生活上有問題、經(jīng)濟上有困難的學生，我也盡力幫助他們，俗話說：“人非草木，孰能無情？”就算是一塊頑石，只要你誠心對待，以情換情，他也會被感化，心甘情愿的按照你確定的目標去奮斗。

在平時的教學中，我盡量去挖掘學生的潛力，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，不同的學生給定不同的奮斗目標。哪怕學生取得了一點點進步，我都要適時地給予鼓勵與表揚，并提出新的奮斗目標。這樣在潛移默化中，在師生的長期合作中，學生就會形成一種默契：知道什么是對與錯，什么是他應該追求的，什么是他應該舍棄的；學生就會不斷地規(guī)范自己的行為，達到老師的期望。

（編輯：陳 岑）