王 昊，張 彤，董樂文

（新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院，2研究生學(xué)院，烏魯木齊 830011）

20世紀(jì)80年代我國開始研究生擴(kuò)招，到目前已經(jīng)畢業(yè)了數(shù)百萬名研究生，在校生過百萬人，為我國的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，因為我國研究生教育發(fā)展較晚以及其他一些原因，使得我國目前某些學(xué)科的培養(yǎng)不夠完善，培養(yǎng)質(zhì)量欠提高，無法跟上現(xiàn)今知識型社會的發(fā)展速度，藥學(xué)領(lǐng)域也是如此。為了保證藥品安全的監(jiān)管，為人民群眾提供高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)，扶持醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，建立應(yīng)用型高層次藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案成為迫在眉睫的問題。

國際上以培養(yǎng)應(yīng)用性藥學(xué)人才為藥學(xué)教育的主要方向。研究藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案既是為了與國際接軌，也是為了完善我國的藥學(xué)碩士教育體系。培養(yǎng)方案主要包括研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置（必修和選修課程）、實踐培養(yǎng)、科研培養(yǎng)和學(xué)位論文等，是研究生培養(yǎng)的藍(lán)圖[1]。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，所以培養(yǎng)模式、課程體系、實習(xí)實踐、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面也有別于學(xué)術(shù)型研究生，不能完全照搬。所以應(yīng)對藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行研究。

本研究在國內(nèi)外藥學(xué)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，運用專家咨詢法，收集了30名專家的意見，為建立我校的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案提供建議。

1 資料與方法

1.1問卷設(shè)計通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)及國家有關(guān)政策文件，形成了基本問卷。其內(nèi)容包括基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置4個部分29個問題。

1.2調(diào)查方式選取新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)涉及藥學(xué)教育、藥企、臨床藥學(xué)領(lǐng)域的專家30名。發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收有效問卷28份，有效回收率為93.33%。

1.3資料整理與分析數(shù)據(jù)錄入Excel進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計描述主要采用構(gòu)成比指標(biāo)。

2 結(jié)果

2.1專家基本情況選取藥學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜?1名，臨床藥學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?名，藥企行業(yè)專家3名。其中高級職稱6名，副高級20名，中級4名；博士學(xué)歷6名，碩士學(xué)歷20名，本科學(xué)歷4名，見表1。

表1 專家基本情況表

2.2基本素質(zhì)遵紀(jì)守法、專業(yè)素質(zhì)、獨立思考、創(chuàng)新能力的專家選擇率均為92.86%；職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、計算機(jī)能力的專家選擇率均為89.29%；外語能力的專家選擇率為78.57%，見表2。

表2 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本素質(zhì)的專家意見/人（%）

2.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能夠解決專業(yè)問題的專家選擇率最高，為92.86%；堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、具有臨床思維為89.29%；了解專業(yè)新技術(shù)、具有技術(shù)創(chuàng)新能力、掌握藥學(xué)科研方法、具有科研思維均為85.71%；熟練藥學(xué)操作技能為82.14%，見表3。

表3 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專家意見/人（%）

2.4畢業(yè)后從事的工作方向92.86%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后主要從事的工作為臨床藥師；藥事管理、藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、藥物生產(chǎn)流通的專家選擇率分別為82.14%、78.57%、71.43%，見表4。

表4 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)工作方向的專家意見/人（%）

2.5與職業(yè)資格證書制度的銜接92.86%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格證書制度銜接。

2.6理論教學(xué)與實踐培養(yǎng)的時間分配78.57%的專家認(rèn)為半學(xué)年（18w）的理論教學(xué)時間與2.5學(xué)年（114w）的實踐培養(yǎng)時間最為合適，21.3%的專家認(rèn)為1學(xué)年的理論教學(xué)時間與2.5學(xué)年（114w）的實踐培養(yǎng)時間最為合適。

2.7課程體系92.86%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程不同；78.57%的專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)專業(yè)相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)課程；71.43%的專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增設(shè)人文科學(xué)課程，如醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)藥學(xué)發(fā)展、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等，見表5。

表5 課程體系的專家意見/人（%）

2.8專業(yè)實踐實習(xí)部門92.86%的專家認(rèn)為研究生應(yīng)在醫(yī)院臨床藥學(xué)部門及學(xué)科實驗室實習(xí)，78.57%的專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立實踐管理規(guī)定，見表6。

表6 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐實習(xí)部門的專家選擇/人（%）

2.9雙導(dǎo)師制85.71%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)實行雙導(dǎo)師制。

2.10畢業(yè)考核82.14%的專家傾向于以理論、技能操作為主的畢業(yè)綜合考試加畢業(yè)論文答辯。

3 討論

3.1培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生經(jīng)過培養(yǎng)過程之后所要達(dá)到的基本要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，包括知識、能力、素質(zhì)等方面。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是人才設(shè)計的藍(lán)圖，也是制定教學(xué)計劃、確定課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及組織教學(xué)過程的教學(xué)評估的核心[2]。

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為高素質(zhì)人才，首先要培養(yǎng)一定的基本素質(zhì)。根據(jù)專家意見分析，基本素質(zhì)按重要性排序為：遵紀(jì)守法、專業(yè)素質(zhì)、獨立思考、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、計算機(jī)能力、英語能力。由此可見，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)當(dāng)首先具有一定的專業(yè)水平，具備獨立思考能力與創(chuàng)新能力；在思想道德方面遵紀(jì)守法、遵守職業(yè)道德、有社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；能夠利用英語和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)據(jù)專家意見排序為：能夠解決專業(yè)問題、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、具有臨床思維、了解專業(yè)新技術(shù)、具有技術(shù)創(chuàng)新能力、掌握藥學(xué)科研方法、具有科研思維、熟練藥學(xué)操作技能。結(jié)果表明，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以解決所在領(lǐng)域?qū)嶋H問題為重點，以藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在臨床藥學(xué)實踐中要有一定的臨床分析思維能力，了解專業(yè)新理論新技術(shù)，具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時也應(yīng)掌握藥學(xué)科研方法，具有科研思維，但對于專業(yè)學(xué)位研究生要求比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生略低。

92.86%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的主要職業(yè)方向為臨床藥師。培養(yǎng)臨床藥師，保護(hù)患者用藥安全，對促進(jìn)合理用藥、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量有重要的意義。我國的醫(yī)療機(jī)構(gòu)迫切需要臨床藥師，據(jù)統(tǒng)計，到2020年我國服務(wù)型藥學(xué)人才仍然有20萬人的缺口[3]。82.14%的專家認(rèn)同藥事管理領(lǐng)域，78.57%的專家認(rèn)同藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域，71.43%的專家認(rèn)同藥物生產(chǎn)流通領(lǐng)域。

綜上所述，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和在臨床藥師、藥事管理、藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化與藥物生產(chǎn)流通等藥學(xué)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。要求能夠掌握藥學(xué)的理論基礎(chǔ)與相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，具有一定的創(chuàng)新能力，能夠在所在領(lǐng)域解決工作中的實際問題，勝任其工作。

3.2培養(yǎng)方式

3.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置 92.86%的專家認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程不同。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，兩者的課程設(shè)置方案及課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)在內(nèi)容上體現(xiàn)應(yīng)用性，在教學(xué)中使用適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在課程設(shè)置中應(yīng)存在差異，所以為2種學(xué)位所開設(shè)的課程不同，即便是同一門課程其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。部分專家建議在原有基礎(chǔ)上增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程及人文科學(xué)課程；優(yōu)化整合藥學(xué)課程，增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物流行病學(xué)等課程，把藥學(xué)教育從化學(xué)模式向化學(xué)－生物－醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換，使藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生具備臨床藥學(xué)及人文理論知識，使其更好地適應(yīng)所在崗位的工作[4]。

3.2.2 培養(yǎng)過程突出實踐 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型藥學(xué)專門人才，其培養(yǎng)模式必須高度重視和加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實踐能力。為提高專業(yè)實習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生適應(yīng)將來所在崗位的工作，專業(yè)實習(xí)內(nèi)容的安排與考核就顯得尤為重要[5]。

研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)研究方向選擇2個或2個以上實踐部門進(jìn)行實踐。85.71%的專家認(rèn)為研究生應(yīng)到臨床科室輪轉(zhuǎn)一段時間。研究生到臨床主要科室輪轉(zhuǎn)實習(xí)，可以掌握常見病、多發(fā)病的治療方法，了解各種臨床常用藥物的藥理作用、作用機(jī)制、應(yīng)用特點、藥物相互作用，觀察藥物的使用效果及可能存在的不良反應(yīng)，重點分析用藥合理性。通過全面了解藥物治療過程，增進(jìn)對所學(xué)理論知識的理解，尤其對于臨床藥學(xué)方向有直接的意義。

3.2.3 雙導(dǎo)師制 雙導(dǎo)師制為1名研究生安排2名導(dǎo)師：1名負(fù)責(zé)研究生理論知識和畢業(yè)論文的指導(dǎo)；1名負(fù)責(zé)研究生在實踐環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制的提出針對的是專業(yè)學(xué)位教育，對于專業(yè)學(xué)位研究生而言，雙導(dǎo)師制的應(yīng)用對提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量有積極的意義[6]。本調(diào)查中，85.71%的專家傾向于設(shè)立雙導(dǎo)師制，認(rèn)為研究生應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以及校外實習(xí)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成培養(yǎng)計劃。因為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的是應(yīng)用型藥學(xué)專門人才，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)研究生在研究方向相關(guān)領(lǐng)域的實際工作能力為主，而目前藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師大多數(shù)為藥學(xué)教授，對研究生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。設(shè)立雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與校外實習(xí)導(dǎo)師從理論與實踐2個方向指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的培養(yǎng)方案也應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案不同。本研究表明，各位專家對藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案涉及問題提出了較為集中的意見。我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，本研究只是初步的探討，希望在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步地研究完善我國藥學(xué)人才教育體系，從而促進(jìn)我國藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

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