楊亮++沙漢景++馬春梅

摘 要：實踐教學(xué)是本科教育的重要組成部分之一，實踐教學(xué)在本科生能力培養(yǎng)過程中具有重要的作用和意義，該文以什么是實踐教學(xué)、實踐教學(xué)的具體內(nèi)容及特點為出發(fā)點，著重闡述了實踐教學(xué)對本科生能力培養(yǎng)作用及其在高等教育中的地位，初步剖析了實踐教學(xué)在高等教育中存在的問題，以期進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 本科生 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0106-02

大學(xué)是學(xué)生從校園走向社會的重要轉(zhuǎn)折點，大學(xué)的教育對學(xué)生性格、能力、意識形態(tài)的形成具有重要意義和深遠(yuǎn)的影響。本科教育由理論教學(xué)和實踐教學(xué)組成，隨著高等教育的發(fā)展，實踐教學(xué)在大學(xué)教育中占有越來越重要的地位，發(fā)揮的作用越來越明顯[1]?？偨Y(jié)和反思我國實踐教學(xué)的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，需要經(jīng)過實踐教學(xué)的提高及磨練；創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)都孕育在學(xué)生基本實踐技能和綜合素質(zhì)提高的過程中。

該文通過對實踐教學(xué)的正確理解，明確實踐教學(xué)在本科高等教育中的地位，通過對實踐教學(xué)在發(fā)展過程存在問題的剖析，進(jìn)而對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以期提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

1 什么是實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是大學(xué)教育的組成部分之一，它對理論教學(xué)的進(jìn)一步驗證、補充和拓展[2]。實踐教學(xué)其實就是通過實踐活動來完成或者補充完成一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好的將理論教學(xué)與實踐有機的結(jié)合起來。實踐教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性來獨立完成實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、課程內(nèi)設(shè)計作業(yè)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）等，提高學(xué)生分析及解決問題的能力。

實踐教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力；充分展示了學(xué)生的特長、興趣、愛好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在自主學(xué)習(xí)中體會收獲的樂趣，促使學(xué)習(xí)的過程由被動的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；有些實踐教學(xué)活動（社會實踐）鼓勵學(xué)生走出校門，接觸社會，認(rèn)識社會，深化學(xué)生對國家和社會的了解，為將來全面進(jìn)入社會做好心理準(zhǔn)備。

2 實踐教學(xué)的具體內(nèi)容

實踐教學(xué)的內(nèi)容大概包括：基礎(chǔ)性實踐教學(xué)、綜合性實踐教學(xué)、創(chuàng)新性實踐教學(xué)、大學(xué)生社會活動四個方面，具體包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、課程論文、學(xué)生課外科技活動、大學(xué)生社會實踐等。基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程中的實驗課、單獨開設(shè)的實驗課、課程外設(shè)置的相關(guān)訓(xùn)練和一些基礎(chǔ)實習(xí)等。

綜合設(shè)計性實踐包括：（1）認(rèn)識實習(xí)，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求及研究領(lǐng)域建立概念；（2）課程設(shè)計，在學(xué)生掌握了課程知識的前提下，通過運用所學(xué)的知識完成設(shè)計要求，在完成課程設(shè)計的過程中讓學(xué)生學(xué)會獨立思考并掌握一定動手能力，以期達(dá)到綜合運用所學(xué)知識的目的；（3）生產(chǎn)實習(xí)即通過參加實際的生產(chǎn)科研活動，對生產(chǎn)實踐和科研活動進(jìn)一步的了解和認(rèn)識積極的參與其中，使書本上所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際和科研工作緊密結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了知識又開拓了視野，培養(yǎng)了實踐能力；（4）專業(yè)的綜合設(shè)計與畢業(yè)論文相似，在學(xué)完各種基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后，通過綜合設(shè)計作品展示專業(yè)知識綜合運用能力，以及對專業(yè)理論和應(yīng)用技能掌握程度。

創(chuàng)新性實踐活動由大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目、參與科學(xué)研究課題、課外組織的科技競賽等組成。利用大學(xué)校園里的科研成果、優(yōu)良科研環(huán)境、豐富師生資源等使學(xué)生接觸到科學(xué)前沿，掌握科學(xué)研究發(fā)展動態(tài)從而進(jìn)入專業(yè)科學(xué)的研究領(lǐng)域。

大學(xué)生社會活動主要指大學(xué)生參與的各個社會活動，例如各種學(xué)生社團(tuán)、公益勞動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、藝術(shù)節(jié)等各種活動。

3 實踐教學(xué)的特點

理論教學(xué)與實踐教學(xué)貫穿大學(xué)教育的始終，每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看似獨立可又緊密聯(lián)系，形成了貫穿大學(xué)教育的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。大學(xué)的實踐教學(xué)具有長效性、綜合性、廣泛性、多樣性等特點[3]。

長效性：實踐教學(xué)貫穿大學(xué)教育的全過程，每個學(xué)期、每個學(xué)年都有內(nèi)容不同的實踐教學(xué)，同一實踐內(nèi)容甚至可以歷時一個學(xué)年度。實踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋了設(shè)計性和創(chuàng)新性的科學(xué)研究訓(xùn)練，同時包括實際操作、綜合分析等過程，所以綜合性是實踐教學(xué)的一大特點。實踐教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要了解掌握和深入研究的不僅是人類社會變革、發(fā)展和變遷的歷史沉淀，還有在社會發(fā)展過程中的自然科學(xué)及前沿科學(xué)的發(fā)展趨勢，這些與人類發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的，是學(xué)生實踐教學(xué)廣泛性的體現(xiàn)和基礎(chǔ)。實踐教學(xué)活動廣泛性決定了實踐教學(xué)形式的多樣性的特點，實踐教學(xué)活動的內(nèi)容多種多樣[4]，從自己設(shè)計制作的模型倒一個系統(tǒng)開發(fā)、研究和實施再到模擬仿真機器人的制造，這些或大或小的實踐活動都說明了實踐教學(xué)的內(nèi)容是多樣的，社會生活豐富多彩，實踐教學(xué)活動也就必然多種多樣。不同的地點、不同的時間、不同的形式都可以進(jìn)行學(xué)生的實踐活動，這也充分說明了實踐教學(xué)活動的靈活性。實踐教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解社會、了解實際，讓學(xué)生避免脫離實際、脫離社會，所以實踐教學(xué)具有一定的社會性，它是在社會的大境中，不僅僅依靠學(xué)校，更依靠社會的支持和配合。

4 實踐教學(xué)在高等教育中的地位及作用

實踐教學(xué)能夠加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的動手能力、深入思考能力加深了對社會的認(rèn)知；通過實踐教學(xué)學(xué)生熟悉了以后可能從事的工作場地及實際操作規(guī)程，對學(xué)生了解生產(chǎn)了解社會，具有重要的意義和作用。首先實踐教學(xué)是本科高等教育不可缺少的組成部分，是高等教育不可偏廢的組成部分，是高等教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有實踐教學(xué)就構(gòu)不成完整的高等教育教學(xué)體系；其次實踐教學(xué)是理論到實踐過渡的橋梁和紐帶，本科高等教育的目的不僅僅是求取知識，更在于學(xué)以致用，實踐教學(xué)恰恰最大限度的開發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把學(xué)到的書本知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用；再次實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識培養(yǎng)的切入點，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是實踐，沒有實踐教學(xué)的土壤，創(chuàng)新就無從談起，沒有實踐能力就更談不上創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最有效的發(fā)方法和手段[5]。

5 實踐教學(xué)在本科生高等教育中表現(xiàn)出的問題

實踐教學(xué)在本科生高等教育的過程中表現(xiàn)出了一些問題，主要有以下幾點：（1）長期以來，本科高等教育的側(cè)重點一直是理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的認(rèn)識和重視不夠，形成了實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和補充；（2）實踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實踐教學(xué)內(nèi)容長期以來，主要是由實驗和實習(xí)兩部分組成，實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式以傳統(tǒng)為主少有創(chuàng)新，安排也有許多不科學(xué)的地方，對綜合能力的訓(xùn)練略顯單??；（3）教學(xué)方法和手段比較僵化，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)方式一直以灌輸式為主，學(xué)生的動手能力、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性受到限制；（4）教學(xué)設(shè)備不完善，實習(xí)基地不健全，很多儀器設(shè)備由于受到資金的限制，不能購買使用，導(dǎo)致實驗課開出的質(zhì)量存在問題，同時由于高校建設(shè)過程中土地的重新規(guī)劃使用，使大量實習(xí)基地流失，而校外實習(xí)基地又沒有穩(wěn)定的建立，這樣是讓實踐教學(xué)的發(fā)展受到制約；（5）實踐教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，本科生的實踐教學(xué)過程一般都是青年教師作為主要指導(dǎo)教師，并且近些年實驗教師隊伍實行流動聘任制，致使實驗隊伍缺乏穩(wěn)定性，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

實踐教學(xué)在高等教育中旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力并加深對社會的認(rèn)知，對實踐教學(xué)的含義、實踐教學(xué)特點和實踐教學(xué)內(nèi)容要正確理解，對實踐教學(xué)過程中存在的問題要有清晰的認(rèn)識，從而根據(jù)問題，進(jìn)行必要改革，找到解決問題的途徑，以期提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 施俏春.構(gòu)建實踐教學(xué)體系對實踐教學(xué)進(jìn)行全過程質(zhì)量監(jiān)控[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：7-8.

[3] 周雪林.我國本科《體育教學(xué)論》實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[4] 聶影.高校素質(zhì)教育中實踐教學(xué)管理探究[J].教育探索，2001（10）：7-8.

[5] 魯保富.強化實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].高等理科教育，2000（6）：81-85.endprint