吳顯金

摘 要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容多、理論抽象是電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中碰到的主要難題。該文提出在課堂教學(xué)中教師充滿激情、巧設(shè)疑問(wèn)、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，是提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 要素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0101-02

電工學(xué)是一門(mén)非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本技能的訓(xùn)練[1]。由于日常生活中，電氣及電子信息技術(shù)無(wú)處不在，因此學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)往往充滿了興趣，積極性也很高。但隨著課程的深入，許多學(xué)生對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)和逃避現(xiàn)象。究其原因，主要有：一是開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)電工學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為電工學(xué)就是電工實(shí)踐技術(shù)，學(xué)習(xí)后能夠像電工師傅一樣修理各種電氣線路和設(shè)備，因此只喜歡實(shí)踐知識(shí)而不喜歡理論學(xué)習(xí)。二是電工學(xué)含了電路分析、電器控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)共四部分，有著內(nèi)容多、知識(shí)面廣、理論抽象、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多，不容易理解，因此一旦對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂后，就容易放棄對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)時(shí)，往往只注重對(duì)定理、方法的講解，忽視定理、定律產(chǎn)生背景的分析，缺少理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的實(shí)際舉例，更沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生尋找一般規(guī)律和掌握前后知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生只能機(jī)械地背記知識(shí)內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)激情。

該文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)工程素養(yǎng)和思維角度出發(fā)，提出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充滿激情、綜合應(yīng)用巧設(shè)疑問(wèn)、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等教學(xué)要素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 教師充滿激情

近年來(lái)激情教學(xué)開(kāi)始被一些教師重視和研究，同時(shí)也越來(lái)越受到廣大師生的歡迎[3]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)聲音宏亮、充滿激情、全身心投入到課堂內(nèi)容講解中，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)和面部表情以吸引學(xué)生的注意力，并以積極的心態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)教師如果在講課時(shí)充滿激情，則學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也往往容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并會(huì)積極回答課堂上教師所提出的各種疑問(wèn)，從而形成活躍的課堂氣氛。相反，如果一個(gè)教師在講課時(shí)缺乏激情，毫無(wú)生機(jī)，則學(xué)生在下面聽(tīng)課時(shí)也往往昏昏欲睡，對(duì)所講授內(nèi)容的理解和掌握程度就會(huì)大打折扣。

2 巧設(shè)疑問(wèn)

在課堂講解的過(guò)程中，巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。另一方面設(shè)置一些疑問(wèn)又可以促使學(xué)生思考，教師則可以在學(xué)生的各種回答中引出需要講解的知識(shí)。由于經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的理解和記憶會(huì)尤其深刻。

例如，在講解基本放大電路時(shí)可以設(shè)置為什么在電路中需要直流電源，直流電源究竟起什么作用的疑問(wèn)。學(xué)生回答過(guò)程中，教師可以反復(fù)追問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生不斷深入思考。最后教師再來(lái)解釋直流電源的作用：一是確保晶體管工作在放大狀態(tài)，二是補(bǔ)充信號(hào)放大后所需提供的額外能量。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引出靜態(tài)工作點(diǎn)的概念。

3 恰當(dāng)比喻

電工學(xué)課程中有許多不容易理解的地方，如果能引入適當(dāng)?shù)谋扔?，則可以通過(guò)形象的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶[5]。

比如講解正反饋和負(fù)反饋概念時(shí)，我們可以采用下面的比喻來(lái)做說(shuō)明：張三想上飯館去吃飯，然后征求李四的意見(jiàn)。對(duì)于張三而言，如果李四不僅同意而且鼓勵(lì)他到飯館吃，這是正反饋；如果李四反對(duì)，這就是負(fù)反饋。

此外，在講解組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路中有記憶和無(wú)記憶特點(diǎn)時(shí)，可以電視搖控器為例比喻說(shuō)明。在換臺(tái)時(shí)，如果按搖控器的頻道增加或減少換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于有記憶。而直接按數(shù)字鍵換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于無(wú)記憶。

4 思維方法引導(dǎo)

電工學(xué)這門(mén)課程內(nèi)容中允滿了許多科學(xué)的思維方法。其中非線性特性的線性化、分解與疊加、動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)、對(duì)偶及等效變換是最常用的思維方法。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)χv解內(nèi)容作思維方法上的概括和總結(jié)，則不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)理論的內(nèi)容本質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的一般方法，從而形成自己的創(chuàng)新能力。

例如微變等效電路就是在小信號(hào)條件下，將三極管用低頻小信號(hào)模型代替的方法就是非線性特性進(jìn)行線性化的思維方法。而基本放大電路的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析、一階電路的全響應(yīng)等于零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)等則是分解與疊加的思維方法。引入相量和阻抗概念后，交流電路的分析就可轉(zhuǎn)化成直流電路進(jìn)行是動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)的思維方法。電感與電容、電壓源與電流源的性質(zhì)則具有對(duì)偶的特性。

5 注重應(yīng)用

在講解理論知識(shí)時(shí)，注重元器件的外部特性即伏安關(guān)系，著重知識(shí)在實(shí)際工程中應(yīng)用背景的講解與分析，可以使學(xué)生覺(jué)得學(xué)之有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以漏電保護(hù)器的漏電保護(hù)原理說(shuō)明基爾霍夫電流定律的應(yīng)用；以收音機(jī)收音時(shí)選臺(tái)的調(diào)諧電路說(shuō)明諧振電路的應(yīng)用；以照相機(jī)閃光燈電路說(shuō)明一階電路的運(yùn)用。

6 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)每一次課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一方面可以提醒學(xué)生集中注意力，另一方面還可以幫助學(xué)生減少需要記憶的信息量，把時(shí)間和精力花在重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶上。但由于現(xiàn)在的教學(xué)基本上都采用了多媒體作為教學(xué)工具，因此許多老師對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往打在幻燈片上或只是口頭強(qiáng)調(diào)。但這種方法往往達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于上課時(shí)需要不停更換幻燈片，因此打在幻燈片上面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容通常顯示時(shí)間較短，很容易被學(xué)生忽略。口頭提醒也往往由于學(xué)生來(lái)不及記而忽視。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)最好的方法是把每一次課需要掌握的內(nèi)容都寫(xiě)在黑板的固定位置上并且不擦除。這樣一次課完后就自然形成了一個(gè)知識(shí)小結(jié)，學(xué)生也能隨時(shí)知道這次課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。這樣做的另外一個(gè)好處就是即使學(xué)生上課走神，回過(guò)頭后看到黑板上所寫(xiě)的內(nèi)容，也能清楚知道這一次課需要掌握哪些內(nèi)容，并且判斷出什么內(nèi)容尚未掌握，以便在課后能及時(shí)自學(xué)。

7 結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握講授內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要目的。本文提出，在課堂教學(xué)中教師充滿激情、巧設(shè)疑問(wèn)、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵要素。多年實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，綜合應(yīng)用這些關(guān)鍵要素可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 董翠蓮.《電工學(xué)》教學(xué)方法的研究與探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：101-102.

[2] 唐介.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 張萬(wàn)紅.重視激情教學(xué) 提升課堂效益[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（78）：116-118.

[4] 韓旭.《電工學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2011（19）：650.

[5] 徐萍.有關(guān)提高學(xué)生電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（23）：130.endprint