張琴

摘 要：大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。傳統(tǒng)的家庭教育理念，不完善的學(xué)校教育及管理模式，社會(huì)環(huán)境中的負(fù)面因素及大學(xué)生個(gè)人因素，都制約著大學(xué)生自我管理能力的提升。更新家庭教育理念，完善學(xué)校教育和管理理念，家庭、學(xué)校、大學(xué)生自身和社會(huì)方方面面齊心協(xié)力，才能切實(shí)提升大學(xué)生自我管理能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理能力；制約因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0173-02

大學(xué)生自我管理能力，直接關(guān)系到大學(xué)生健康成長(zhǎng)。我國(guó)大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，我們須采取切實(shí)措施提升大學(xué)生自我管理能力，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力弱

面對(duì)相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和大量的自我支配時(shí)間，自制力不強(qiáng)的學(xué)生便無所適從，不少人整天沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，70.6%的學(xué)生等要考試了才會(huì)繃緊神經(jīng)學(xué)習(xí)[1]。不少大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對(duì)自己的未來沒有認(rèn)真想過，整天忙忙碌碌，隨波逐流，無個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不愿意或不能獨(dú)立思考。課堂上老師提問，只是簡(jiǎn)單地敷衍一下，還會(huì)有人覺得是老師故意為難自己。課堂討論時(shí)，65.9%的學(xué)生也較少發(fā)言[1]。

（二）價(jià)值取向有誤區(qū)，責(zé)任感不強(qiáng)[2]

部分大學(xué)生價(jià)值取向有偏差，缺乏堅(jiān)定的信念，怕苦怕累，道德意識(shí)薄弱，處處以自我利益為中心，把對(duì)社會(huì)、家庭的責(zé)任拋在腦后。極少數(shù)大學(xué)生還否定了學(xué)習(xí)的價(jià)值，迷失了生活的方向，一味地追求物質(zhì)刺激和享受，生活極度空虛、頹廢[2]，甚至有個(gè)別人在校時(shí)就走上了違法犯罪之路。

（三）時(shí)間觀念淡薄，組織活動(dòng)過于形式化

部分大學(xué)生時(shí)間觀念淡薄，上課經(jīng)常遲到，時(shí)間安排亦不合理：大部分時(shí)間花在一些瑣碎之事上，小部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上；被動(dòng)應(yīng)付式的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少；期初、期中、期末忙閑嚴(yán)重不均。對(duì)班級(jí)、社團(tuán)組織活動(dòng)，73.3%的學(xué)生不會(huì)提出有效的建議，57.2%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)負(fù)責(zé)班級(jí)、寢室或社團(tuán)活動(dòng)[1]，只是走走過場(chǎng)，做做表面文章，很多班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量和效果都不高。

（四）消費(fèi)盲目攀比，心理承受力弱，心理問題多

一些大學(xué)生無消費(fèi)計(jì)劃，花錢如流水，盲目攀比消費(fèi)成風(fēng)，25.5%的學(xué)生經(jīng)常透支[1]，同學(xué)間常因借錢而發(fā)生糾紛。不少經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生靠娛樂、消遣來打發(fā)時(shí)光，并因此而荒廢了學(xué)業(yè)。大學(xué)生心理承受能力比較差，一旦際遇不順心，就容易陷入憂慮、緊張、灰心、迷惘、自卑的窘境。有調(diào)查顯示，72.4%的學(xué)生情緒易受環(huán)境影響，37.3%的學(xué)生遇到不順心的事心情很不好且很難擺脫[1]。不能很好地轉(zhuǎn)移和調(diào)適消極情緒，就可能出現(xiàn)不同程度的心理問題，一旦不能得以很好的釋放，就易產(chǎn)生沖動(dòng)性的報(bào)復(fù)行為，也可能會(huì)引發(fā)精神疾病。

二、大學(xué)生自我管理能力提升的制約因素

（一）傳統(tǒng)的家庭教育理念

家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性特征及未來發(fā)展有著十分重要的影響。大學(xué)生生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的今天，不少人又是獨(dú)生子女，得到了父母的細(xì)心呵護(hù)，動(dòng)手能力較差。有的家庭生活條件不夠好，父母也不愿讓孩子輸在起跑線上，寧愿自己吃苦，也要竭盡全力地滿足孩子的要求。

（二）不完善的學(xué)校教育及管理模式

不少學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)仍是以“應(yīng)試教育”為中心來開展的，填鴨式教學(xué)方法仍是課堂教學(xué)方法中的一個(gè)主角，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生只要背背書或聽課做筆記，就能考到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)被看成學(xué)生、教師及學(xué)校教育成功與否的標(biāo)志。這種教育理念和教育模式只看到了分?jǐn)?shù)的重要性，而忽略了學(xué)生能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。在學(xué)校日常管理中，學(xué)生亦處于被動(dòng)服從的地位，以輔導(dǎo)員為代表的管理人員仍以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，過分強(qiáng)調(diào)管理的一致性，不太注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

（三）大學(xué)生個(gè)人自身因素

從小到大，學(xué)生們已習(xí)慣了對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的依賴和服從，沒有養(yǎng)成自己獨(dú)立思考和行動(dòng)的習(xí)慣，也缺乏這種能力。進(jìn)大學(xué)后，不少人覺得終于“翻身得解放”了，既不想按父母替自己制訂的計(jì)劃行事，也不去制定自己的目標(biāo)，整天無所事事。也有一部分人認(rèn)為父母替其制定的目標(biāo)就是自己該奮斗的目標(biāo)，沒有自己的想法[4]，不敢于也不善于創(chuàng)新。對(duì)不少學(xué)生而言，中學(xué)生活已成為一種心智模式，他們上大學(xué)后很不適應(yīng)，角色意識(shí)不強(qiáng)，根本沒有自我管理的意識(shí)。

（四）社會(huì)環(huán)境中的負(fù)面因素[5]

其一，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的功利主義、拜金主義、對(duì)物質(zhì)的貪欲等負(fù)面因素影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而制約他們自我管理能力的提升。其二，多元化的文化思潮和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖擊，他們的價(jià)值取向日漸多元化，那些忽視了自身道德修養(yǎng)建設(shè)的大學(xué)生，就可能出現(xiàn)道德價(jià)值取向上的偏差和道德行為失范。其三，互聯(lián)網(wǎng)及微博、微信等自媒體的發(fā)展，文化交流手段更加現(xiàn)代化，文化傳播的即時(shí)性和互動(dòng)性也進(jìn)入了新時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)資源中的暴力及黃賭毒等不健康成分，對(duì)大學(xué)生是一種極大的誘惑，不利于其自我管理能力的提升。微博、微信等自媒體出現(xiàn)后，不少大學(xué)生整天忙于刷微博、發(fā)微信，互粉、點(diǎn)贊，花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢，也很容易受到其中一些不健康因素的影響，而抑制其自我管理能力的提升。

三、提升大學(xué)生自我管理能力的對(duì)策

（一）更新家庭教育理念

父母應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，以尊重、自立為家庭教育的原則，實(shí)施民主式的教養(yǎng)方式，對(duì)子女的期望不能過高，亦不要對(duì)子女過分溺愛，包攬子女的一切。從小就應(yīng)讓子女學(xué)做一些力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)管理自己的生活、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)子女的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。

（二）建樹“以學(xué)生為本”的學(xué)校教育和管理理念

“以學(xué)生為本”是“以人為本”的管理理念在高校管理中的具體要求?！白鹬厝耍揽咳?，發(fā)展人，為了人”是“以人為本”的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，高校“以學(xué)生為本”就是要做到一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。鑒于大學(xué)生生理和心理還不完全成熟的現(xiàn)實(shí)，高校要將大學(xué)生的自我管理和學(xué)校的教育管理有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）健全大學(xué)生自我管理規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)

高校要正確引導(dǎo)大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校有關(guān)管理制度的建設(shè)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同感和遵紀(jì)守法的自律性。學(xué)校還要構(gòu)建融黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等為一體的大學(xué)生自我管理組織體系，以增強(qiáng)大學(xué)生校內(nèi)基本活動(dòng)的自我約束、自我服務(wù)及他們的社會(huì)責(zé)任感[6]。

（四）家校聯(lián)手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自我管理的引導(dǎo)、監(jiān)督[7]

父母不能只給上大學(xué)的子女經(jīng)濟(jì)方面的支持，也要通過電話、短信等各種方式繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)子女自我管理意識(shí)及自覺性的培養(yǎng)，適時(shí)地對(duì)子女的自我管理提供一些建設(shè)性的意見，要對(duì)學(xué)校提供的孩子的有關(guān)情況及教育建議進(jìn)行必要的反饋和友好的配合。高校尤其是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理的引導(dǎo)和監(jiān)督：其一，要客觀地了解大學(xué)生自我管理的實(shí)際水平，并提出相應(yīng)的要求，既要從整體上把握正確的方向，又要尊重和凸顯學(xué)生的個(gè)體差異；其二，要引導(dǎo)大學(xué)生直接參與自我管理，在自我管理過程中體驗(yàn)到自我管理的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生自我管理的興趣、信心和決心。

（五）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育

高校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有目的性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定出合理的計(jì)劃或?qū)嵤┘?xì)則，畢業(yè)后能很好地融入社會(huì)。心理有問題或障礙，不僅是大學(xué)生自我管理能力不高的表現(xiàn)，也是影響其自我管理能力的一個(gè)因素。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)相應(yīng)的課程，教授基本的心理調(diào)適技巧。有條件的高校要有正規(guī)的心理咨詢機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢師，在新生入校時(shí)就應(yīng)對(duì)其開展心理問題摸排，建立大學(xué)生心理健康檔案，對(duì)有心理問題的學(xué)生定期地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或適時(shí)地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)[8]。

（六）完善校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

良好的校園文化，可以幫助大學(xué)生抵御社會(huì)不正之風(fēng)的侵襲，抵御多元化的社會(huì)文化及網(wǎng)絡(luò)傳媒中負(fù)面因素的消極影響。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種學(xué)生組織，積極開展和參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要紐帶，亦是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)的重要途徑，十分有利于提升大學(xué)生自我管理能力。

（七）大學(xué)生要有意識(shí)地提升自我管理的意識(shí)和技能

大學(xué)生進(jìn)校之時(shí)就要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識(shí)，不能再像以前那樣依賴家長(zhǎng)和老師。大學(xué)生還應(yīng)該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識(shí)和技能，既可以閱讀相關(guān)書籍，也可以通過和自我管理水平高的學(xué)長(zhǎng)、老師或相關(guān)專家的交流來學(xué)習(xí)自我管理的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過選修相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)自我管理理念和方法[9]。

綜上所述，提升大學(xué)生自我管理能力是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會(huì)方方面面的協(xié)同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝根華，彭輝，魏傳成.當(dāng)代大學(xué)生自我管理狀況調(diào)查研究——以上海某高校為例[J].科教文匯，2013（2）.

[2]張婷婷，劉蘋，化斌.民辦高校提升大學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐探索——以青島濱海學(xué)院為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[3]梁紅軍，晏曉.關(guān)于大學(xué)生自我管理的幾點(diǎn)思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（1）.

[4]高金強(qiáng).科學(xué)發(fā)展觀對(duì)新時(shí)期大學(xué)生自我管理意義淺論[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）.

[5]羅競(jìng)紅.當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我管理能力的影響因素及對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[6]蔣蕾，王永利.獨(dú)生子女大學(xué)生自我管理研究[J].中國(guó)電力教育，2009（14）.

[7]柯采茶.新形勢(shì)下大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）.

[8]郭立.大學(xué)生自我管理能力的缺失及對(duì)策研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

[9]張芝.“90后”大學(xué)生的自我管理及培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）.