孫嬌陽(yáng) 李輝

摘 要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市，隨之而來(lái)的各項(xiàng)問(wèn)題引起了社會(huì)的普遍反響，而農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加與其心理健康問(wèn)題的不斷揭露引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，留守兒童心理健康問(wèn)題亦成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)采用MHT量表對(duì)天?？h哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村兩所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，該地區(qū)的學(xué)生存在著明顯的學(xué)習(xí)焦慮，而父親在外打工的學(xué)生焦慮水平普遍高于其他學(xué)生。

關(guān)鍵詞：留守兒童；焦慮；心理健康

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0077-03

一、調(diào)查目的

隨著城市化與現(xiàn)代化進(jìn)程的加快推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，勞務(wù)輸出已成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民增加收入的一條重要途徑，隨之而來(lái)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活[1]。由于西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、對(duì)心理健康問(wèn)題知識(shí)的普及和宣傳的力度不夠、教育資源稀缺等因素，西北地區(qū)“留守兒童”的心理健康狀況則更加不容樂(lè)觀。

天?？h屬于典型的干旱山區(qū)，全縣總?cè)丝?2萬(wàn)（2005年普查），有貧困村21個(gè)，農(nóng)業(yè)人口約占總?cè)丝诘?5%，而天?？h所轄的哈溪鎮(zhèn)等四鎮(zhèn)皆處于特困狀況[2]。農(nóng)村地區(qū)青少年外出務(wù)工的比例是甘肅全省各縣區(qū)中比例最高的農(nóng)業(yè)縣，“留守兒童”數(shù)量相對(duì)較多?！傲羰貎和眴?wèn)題的出現(xiàn)不僅增加了該縣外出務(wù)工人員的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康帶來(lái)巨大影響。本次調(diào)研旨在通過(guò)對(duì)西北地區(qū)“留守兒童”心理健康問(wèn)題的調(diào)查為解決留守兒童心理健康問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為天?？h哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村兩所學(xué)校三到六年級(jí)的所有學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放100份問(wèn)卷，實(shí)際回收97份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷達(dá)87份，其中，長(zhǎng)嶺小學(xué)學(xué)生35人，茶崗小學(xué)學(xué)生52人；男生42人，女生45人；三年級(jí)學(xué)生29人，四年級(jí)16人，五年級(jí)17人，六年級(jí)25人，父親外出打工者為40人，占總?cè)藬?shù)的45.9%。母親外出打工者37人，占總?cè)藬?shù)的42.5%，父母雙方皆外出打工36人，占總?cè)藬?shù)的37.9%。

（二）研究工具

本次調(diào)查采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）量表，心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國(guó)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》[3]。該測(cè)驗(yàn)具有良好的信效度指標(biāo)（折半信度為0.91，結(jié)構(gòu)效度大于0.516）[4]。

本測(cè)驗(yàn)按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，這8個(gè)內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。這8個(gè)內(nèi)容量表的得分結(jié)果表示學(xué)生的焦慮程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個(gè)人的焦慮中，哪個(gè)方面問(wèn)題較大。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果

（一）均值比較

調(diào)查表明，在長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生人數(shù)占整體學(xué)生人數(shù)的比例高達(dá)46.6%，同時(shí)，身體癥狀與恐怖傾向在學(xué)生中呈現(xiàn)較高比例，均占15.9%。而有自責(zé)傾向的學(xué)生則占總體學(xué)生的13.6%。此次調(diào)查說(shuō)明學(xué)習(xí)焦慮是該村小學(xué)生的一個(gè)普遍問(wèn)題，其次有部分同學(xué)的焦慮情緒表現(xiàn)為恐怖傾向與軀體癥狀。

1.留守兒童與非留守兒童比較

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根據(jù)表1顯示，父親外出打工的學(xué)生在各項(xiàng)因子的得分均高于其他學(xué)生，尤其在恐怖傾向與自責(zé)傾向方面表現(xiàn)突出，而母親外出打工的學(xué)生在各項(xiàng)因子中則得分較低。對(duì)非留守兒童和留守兒童的各項(xiàng)因子得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，八項(xiàng)因子中僅有恐怖傾向出現(xiàn)明顯差異，而其余幾項(xiàng)均未出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步檢驗(yàn)得知，父親打工的留守兒童與母親打工的留守兒童、父母均打工的留守兒童在恐怖傾向上存在著顯著差異。其中，父親在外打工的學(xué)生其恐怖傾向得分明顯高于母親在外打工的同學(xué)。

2.各項(xiàng)因子的性別差異

將長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生在各項(xiàng)因子上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，除恐怖傾向外男女學(xué)生的各項(xiàng)得分均未有明顯差異，而在恐怖傾向方面，男女生則存在顯著差異（P值為0.006），女生得分（均值為4.89±2.41）高于男生（均值為3.86±2.68）。

3.不同學(xué)校的學(xué)生在各項(xiàng)因子上的得分差異

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根據(jù)表2所示，兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向以及恐怖傾向方面都有著顯著的差異，在學(xué)習(xí)焦慮與過(guò)敏傾向因子上，茶崗小學(xué)學(xué)生的平均得分明顯高于長(zhǎng)嶺小學(xué)。而在恐怖傾向方面，長(zhǎng)嶺小學(xué)則略高。

（二）相關(guān)分析

將兩校學(xué)生的各項(xiàng)因子得分做相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，自責(zé)傾向與學(xué)生所在年級(jí)呈正向相關(guān)（見(jiàn)表3），即隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自責(zé)傾向也在不斷加深。

（三）回歸分析

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采用多元線性分析，以各項(xiàng)因子的得分為因變量，以學(xué)校、年級(jí)、性別、父母職業(yè)等為自變量，將其逐步帶入方程，考察兒童的心理健康影響因素，最后獲得自責(zé)傾向的線性關(guān)系。由表4可得知，年級(jí)和父親職業(yè)進(jìn)入自責(zé)傾向形成的回歸方程，說(shuō)明與其他因素相比。年級(jí)與父親職業(yè)對(duì)學(xué)生自責(zé)傾向的形成起到更為深刻的影響。

四、分析與討論

關(guān)注留守兒童心理健康問(wèn)題的研究廣泛開(kāi)展起來(lái)，留守兒童的心理健康已成為普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知：

（一）長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生的總體狀況

長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生都普遍存在著學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題，而且焦慮程度相對(duì)嚴(yán)重。天祝縣長(zhǎng)嶺村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，很多青壯年都外出打工，他們將希望都寄托在子女身上，希望子女通過(guò)讀書(shū)離開(kāi)農(nóng)村，所以往往不斷對(duì)子女強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)疑給留守兒童造成心理壓力。久而久之，兒童開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒。

（二）父母在外打工對(duì)兒童的影響

調(diào)查表明，父親在外打工的學(xué)生總焦慮得分以及各項(xiàng)焦慮得分高于其他學(xué)生。小學(xué)時(shí)兒童心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出打工，所以不能很好地與父母建立依戀關(guān)系。而父親在孩子的成長(zhǎng)中所起的作用又是不可忽視的。父親較多以他們固有的男性特征，諸如獨(dú)立性、進(jìn)取性、自信心等影響并塑造孩子。他們熱情、寬厚、勇敢等特征，是孩子在不知不覺(jué)中模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象[5]。而父親對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，在恐懼傾向方面表現(xiàn)尤其突出，父親在外打工會(huì)給孩子在心理上造成不安全感，從而影響其人格發(fā)展。

（三）性別因素對(duì)兒童的影響

進(jìn)入小學(xué)之后，兒童開(kāi)始逐步意識(shí)到自己與他人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)的差異性，社會(huì)性認(rèn)知得到了充分發(fā)展，家庭就是其獲得社會(huì)性認(rèn)知的主要場(chǎng)所之一。而此時(shí)留守兒童面臨的卻是家庭教育的空白。在面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑與恐懼時(shí)，家長(zhǎng)尤其是隔代的監(jiān)護(hù)人不能很好引導(dǎo)并幫助其認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題使兒童出現(xiàn)恐懼傾向。同時(shí)，在封建觀念濃厚的農(nóng)村，女孩性別上的弱勢(shì)也伴隨著其成長(zhǎng)中各種心理的不適，由于女性本身的情感敏感性高于男性，所以，女孩普遍會(huì)出現(xiàn)諸如焦慮，恐懼等情緒，訪問(wèn)得知，女生通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些不需要擔(dān)憂恐懼的東西，抱有恐懼心理等等。

（四）不同學(xué)年學(xué)生的心理變化

與幼兒相比，小學(xué)生的交往對(duì)象改變不大，親子關(guān)系依舊是極其重要的人際關(guān)系，而當(dāng)孩子依戀父母時(shí)，父母過(guò)度的懲罰與責(zé)備就會(huì)讓孩子形成自責(zé)傾向，有自責(zé)傾向的孩子通常自我評(píng)價(jià)較低，容易輕視和責(zé)怪自己。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童會(huì)將這種情感體驗(yàn)內(nèi)化為一種自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使他們?cè)谑艿截?zé)備、打架之后或成績(jī)不好時(shí)，常會(huì)把責(zé)任歸咎于自己，而不能進(jìn)行正常的評(píng)估與衡量。

（五）不同的學(xué)習(xí)環(huán)境給兒童的心理帶來(lái)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種區(qū)別于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的特殊的生存環(huán)境，它對(duì)于學(xué)生的情感性發(fā)展、思維的發(fā)育、行為氣質(zhì)的形成以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。學(xué)校建立一個(gè)潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境不僅有助于教學(xué)活動(dòng)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。通過(guò)走訪了解，長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)的教學(xué)環(huán)境與氣氛明顯不同，長(zhǎng)嶺小學(xué)偏重于在一種相對(duì)輕松，愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，而茶崗小學(xué)則相反。在不同的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的焦慮狀態(tài)自然也不同。茶崗小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛壓抑，教師對(duì)待學(xué)生相對(duì)嚴(yán)厲，學(xué)生也噤若寒蟬，在這種氛圍中，茶崗小學(xué)的學(xué)生通常表現(xiàn)出不同程度上的焦慮情緒。

五、結(jié)論與不足

（一）結(jié)論

留守兒童在各項(xiàng)因子上的得分明顯高于非留守兒童，尤其是父親在外打工的學(xué)生表現(xiàn)更加明顯。并且在恐怖傾向、自責(zé)傾向及身體癥狀等方面問(wèn)題突出。由于疏于與家長(zhǎng)的交流與溝通，學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)。多種原因的共同作用更使得父親在外打工的孩子和留守的女孩子出現(xiàn)恐怖和焦慮的情緒。而隨著年齡的增長(zhǎng)，長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)自責(zé)傾向的程度明顯加深。而且不健康的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)兒童的心理發(fā)展也有著重大的影響。所以關(guān)注西北地區(qū)留守兒童心理健康狀況成為迫在眉睫的問(wèn)題。

（二）不足

在這次研究中，被試一共一百份，回收有效問(wèn)卷87份，與其他研究相比較少。而樣本的不足則導(dǎo)致了在研究的過(guò)程中出現(xiàn)在某些維度代表性不強(qiáng)，某些特征的對(duì)比不能明顯地表現(xiàn)出來(lái)。例如，從理論上來(lái)說(shuō)，留守兒童在孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向應(yīng)該有顯著差異，而在這次的研究中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示沒(méi)有明顯的差異。

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