趙黎新

摘 要：隨著新課改的不斷深入進行，農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)問題日益凸現(xiàn)。作為農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)工作者，對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況作了一次問卷調(diào)查。搞清楚了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的問題及困惑，以便及時地、有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進而有助于教師在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，促進農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0196-01

在新課改的大背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中存在許多問題：師生對地理教學(xué)的意識差；教學(xué)中沒有積極性和主動性大腦中認(rèn)為這是副科，考試不考，學(xué)與不學(xué)一個樣評價學(xué)校成績的標(biāo)準(zhǔn)是所謂的主科。所以，只有處理好這些問題，農(nóng)村地理教學(xué)才有生機、才有希望。

1 存在的問題

（1）學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，幾乎不涉及知識與知識之間的聯(lián)系，沒有形成完整的知識體系，更沒有將知識進行遷移運用。知識點理解不透，容易遺忘，且地理是非中考科目，學(xué)生重視程度普遍不夠，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，得分多少無所謂，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有好的學(xué)習(xí)成績。

（2）進入高中階段，學(xué)生將初中學(xué)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度帶進高中，大部分學(xué)生想學(xué)理科，認(rèn)為地理學(xué)與不學(xué)沒多大關(guān)系，沒有投入足夠的時間與精力。在這種情況下，老師投入再多，也不會有好的收獲。學(xué)生只是被動接受，不會主動將自己所學(xué)知識加以應(yīng)用。

（3）高中地理，首先學(xué)習(xí)的是自然地理部分。而自然地理這部分內(nèi)容基本上都是自然規(guī)律的總結(jié)及應(yīng)用。難度較大，尤其地球運動這部分內(nèi)容，涉及到物理、立體幾何等知識。學(xué)科滲透明顯，它需要學(xué)生有較強的空間想象能力，而這部分知識學(xué)生有很多還沒接觸過。本來大多數(shù)學(xué)生想給高中生活開個好頭，但一開始就遇到攔路虎，萌生退意。

（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)生前記后忘，首尾難顧，甚至常吃夾生飯。知識點理解不透就不會做題，再加上考試成績不理想，極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生對地理這門課的學(xué)習(xí)。

2 解決對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力；調(diào)動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生至關(guān)重要，因為它是幫助學(xué)生學(xué)好地理的助力器。古人云：“授人以魚，只供一餐之需。教人以漁，則終生受用無窮?！币寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的四種能力

2.1.1 學(xué)會閱讀，提取信息

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師提出的要求閱讀課本內(nèi)容，找出知識點，并對知識點進行歸納概括和做好讀書筆記。地理學(xué)科的特點決定了閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應(yīng)用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學(xué)中給學(xué)生介紹每種地圖學(xué)習(xí)技巧：看地圖時先看圖例、后看圖；先看面、再看點；學(xué)習(xí)時按照圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)新內(nèi)容時鼓勵學(xué)生先看圖，后看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學(xué)生不僅提高了讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也會有較大的提高。

2.1.2 學(xué)會比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀中遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據(jù)不同的地理內(nèi)容，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)中國地理、世界地理等區(qū)域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因、規(guī)律、分布等常常需要進行分析和綜合。

2.1.3 學(xué)會語言組織，描述地理事物等

學(xué)生能用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理事物概念、地理事物的特征，明確把握關(guān)鍵點。

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從第一節(jié)課就對地理的學(xué)習(xí)提出明確的要求，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)—自學(xué)—互動—展示—質(zhì)疑—總結(jié)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。教師設(shè)計教學(xué)時也要緊緊圍繞它，同時加強學(xué)習(xí)過程的檢查。

2.2 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中自覺調(diào)整原有的教學(xué)方式，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，利用教案導(dǎo)學(xué)案、案例教學(xué)等方式開發(fā)、整合資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺提供實踐場、體驗場。

如在每節(jié)課前設(shè)置5 min的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關(guān)的內(nèi)容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學(xué)生可以就演講的話題提問題，請演講者或老師回答。演講從無學(xué)生主動報名到現(xiàn)在的踴躍參加，課堂預(yù)熱效果大增，主動參與的熱情高漲并一直延伸到整節(jié)課，由于話題要運用地理原理、地理概念等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強，小組合作探究時，人人爭著發(fā)表見解，課堂效率穩(wěn)步提升。

目前話題已從當(dāng)時的命題延展到生活中的地理，學(xué)生已不覺中將生活中的地理現(xiàn)象與地理課有機結(jié)合起來。良好的氛圍既為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供條件，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、活潑開朗的個性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的贊揚和鼓勵消除學(xué)生的顧慮，增強學(xué)生的信心，更激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時地引導(dǎo)學(xué)生積極探索。進而促進農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻

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