熊春燕

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，就必須從最根本的朗讀上多下工夫，重視并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，把“朗讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探究，我發(fā)現(xiàn)了幾種能提高學(xué)生朗讀水平的有效方法，并取得了良好的效果。

一、采用多種形式，激發(fā)朗讀的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得如情入境。因而，教師的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。朗讀一旦成為學(xué)生的愛好，那么就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)文章內(nèi)容的需要，可采用集體讀、分小組讀、分角色讀、引讀、想象讀、表演讀、配樂讀等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心。

1.表演讀。孩子是天生的表演家，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)表演情有獨(dú)鐘。教師可充分挖掘?qū)W生的表演天賦，讓學(xué)生邊表演邊朗讀。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.想象讀。讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽課文錄音朗讀或教師范讀邊想象畫面，這種方式既可以豐富學(xué)生的想象力，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.配樂讀。悠揚(yáng)舒緩的音樂，能喚起學(xué)生們無(wú)窮的樂趣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在音樂的感染下，入情入境地朗讀。例如，教學(xué)一年級(jí)《夏夜多美》一課時(shí)，為了使學(xué)生有身臨其境的感覺，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂，邊想象畫面進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，沉醉于課文敘述的優(yōu)美意境。這樣，學(xué)生就會(huì)在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。

4.分角色讀。讓學(xué)生扮演文中的不同角色進(jìn)行讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可利用一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、充分發(fā)揮教師范讀的作用

在教學(xué)中，教師范讀十分重要，教師朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，哪怕是一個(gè)字的讀音都會(huì)影響到學(xué)生，在他們的心目中，教師就是朗讀的“權(quán)威”。因此，教師準(zhǔn)確無(wú)誤的范讀對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平有很大的促進(jìn)作用。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們善于模仿，可塑性很高，示范朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是必不可少。

在示范朗讀時(shí)，教師應(yīng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范的作用。比如讀到高興處，教師要喜笑顏開，讀到悲傷處，則要眼紅眉皺。這種有聲語(yǔ)言和無(wú)聲動(dòng)作、表情的配合，可以使范讀收到良好的效果。

在教材中有許多描寫自然景觀的文章，如《桂林山水》《七月的天山》《火燒云》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師把自己對(duì)文本的理解融入朗讀中，通過(guò)聲情并茂的范讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生受到感染，入情入境，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能喚起美的共鳴，從而，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。這樣的范讀，有助于學(xué)生讀出那種意境美的“味道”來(lái)。

三、教給學(xué)生朗讀的技巧與方法

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。然而，要想提高學(xué)生的朗讀水平，還得需要教給他們恰當(dāng)?shù)睦首x技巧與方法。

1.基調(diào)。每一篇文章都有一定的感情基調(diào)，是激昂、興奮，還是悲傷……在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)、去感受作者內(nèi)心的真切感受，要根據(jù)不同的情感，讀出不同的語(yǔ)氣。

比如，愛的情感一般要讀出“氣徐生柔”；恨的情感一般要讀出“氣足生硬”；悲的情感一般要讀出“氣沉生緩”；喜的情感一般要讀出“氣滿生高”……

2.重音。重音是語(yǔ)句中表達(dá)語(yǔ)音的重點(diǎn)字。重音可以重讀，也可以輕讀。但不能錯(cuò)位。

3.停頓和語(yǔ)速。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，關(guān)鍵在于停頓和語(yǔ)速。與表達(dá)中心關(guān)系密切的要讀慢些，關(guān)系不大的要讀快些；內(nèi)容比較難于理解的要讀慢些，內(nèi)容不難理解的要讀快些；情緒歡快的內(nèi)容要讀得快些，情感凝重、低沉的內(nèi)容要讀慢些。

四、重視評(píng)價(jià)方式的多樣化。

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生朗讀水平必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀過(guò)程中的積極因素，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，更好地提高自身的朗讀水平。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要嘗試運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生朗讀得不盡如人意時(shí)，教師應(yīng)盡量發(fā)覺其閃光的地方，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，樂于朗讀，如果學(xué)生讀得非常好，那好在哪里？可用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，老師感覺就是一種享受，你不但讀得很流利，而且讀得特別入情入境。真了不起！”如果學(xué)生讀得一般，要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再用委婉的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他在某一方面繼續(xù)努力；如果學(xué)生確實(shí)讀得不好，也要幫助他指出不足之處，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀能力就會(huì)提高，要給他足夠的信心和勇氣。有時(shí)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)肯定的眼神，還有夸獎(jiǎng)時(shí)豎起的大拇指等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都會(huì)收到意想不到的效果。

另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)不要太單一，盡量以激勵(lì)、肯定性的語(yǔ)言為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種愉悅感和自豪感，從而體驗(yàn)到成功的快樂，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。這樣，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)后，就有了朗讀的熱情，朗讀水平自然就會(huì)不斷地提高。

總的來(lái)說(shuō)，有效的朗讀指導(dǎo)能使學(xué)生從中受到感染，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能起到很好、積極的促進(jìn)作用。然而，要提高小學(xué)生的朗讀水平，并不是一朝一暮的事情，但是，只要我們每一位語(yǔ)文教師有耐心，有恒心，對(duì)學(xué)生充滿信心，采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，提高學(xué)生的朗讀能力是不難實(shí)現(xiàn)的。

（責(zé)編 張景賢）