胡仿梅

摘要：從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，首先要為幼兒建構(gòu)寬松、和諧、自由創(chuàng)造的環(huán)境。其次是讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。最后強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為，使每個(gè)幼兒享受到創(chuàng)造的歡樂(lè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 創(chuàng)新思維

教育是面向現(xiàn)代化的事業(yè)。在今天這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起時(shí)代，創(chuàng)新能力已成為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而幼兒期是幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的萌芽期，這已被許多測(cè)試研究所證明。因此，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已是當(dāng)代教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那么如何將這一理念滲透入教學(xué)實(shí)踐中呢？我是這樣嘗試的。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)創(chuàng)造興趣

在每個(gè)幼兒身上，都存在著程度不同的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力萌生于幼兒天真浪漫的幻想中，萌生在幼兒那令人討厭的惡作劇中，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會(huì)有積極勇敢的創(chuàng)造和活動(dòng)。因此，為了更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒探索興趣的游戲情境（如：自然區(qū)：親親大自然；音樂(lè)區(qū)：敲敲打打真熱鬧；科探區(qū)：奇妙的世界；建筑區(qū)：小小工程師等），為幼兒準(zhǔn)備了形式多樣、豐富多彩的半成品材料，并利用來(lái)園活動(dòng)、自主性游戲活動(dòng)、課間游戲、餐后散步等活動(dòng)為幼兒提供大量自主探索與創(chuàng)造的時(shí)間，引發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒自主創(chuàng)造提供充足的條件。同時(shí)在日常生活中我總是密切關(guān)注日常生活中及游戲活動(dòng)中幼兒的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上所蘊(yùn)藏著的豐富的想象力與創(chuàng)造力，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，鼓勵(lì)幼兒勇敢地自主選擇，讓他們大膽探索，敢于創(chuàng)造，讓幼兒在積極愉快的情緒中迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

二、激發(fā)靈感，啟迪創(chuàng)新思維

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“求知是人的本性?！焙闷婧脝?wèn)是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)思考和探索，逐步發(fā)展創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。首先，在教學(xué)活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題，促進(jìn)幼兒發(fā)散思的維發(fā)展。如：藝術(shù)活動(dòng)《舞之韻》中引導(dǎo)幼兒探索彩帶舞動(dòng)的效果時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：你是這樣讓彩帶舞動(dòng)起來(lái)的？還有不停的方法嗎？如果這樣做會(huì)不會(huì)更優(yōu)美呢？打開(kāi)幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，尋求多種答案，使幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。其次，正確對(duì)待幼兒的疑問(wèn)，激勵(lì)幼兒自己尋找問(wèn)題的答案。這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)世界充滿了好奇與探索，他們研究著、探尋著，在一日活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)提出很多問(wèn)題：小草為什么是綠的，小魚睡覺(jué)為什么不閉上眼睛；兔子為什么是長(zhǎng)耳朵……幼兒在生活中的問(wèn)題和疑問(wèn)往往就是幼兒萌發(fā)創(chuàng)造與想象的契機(jī)。因此，我常常鼓勵(lì)我班幼兒大膽提問(wèn)，讓幼兒懂得教師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向教師“發(fā)難”，對(duì)幼兒的疑問(wèn)我及時(shí)作出適合幼兒知識(shí)、心理水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新疑問(wèn)，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、有質(zhì)疑的思維中逐步形成創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識(shí)。如：春天我?guī)в變旱揭巴馊ネ隈R蘭頭，小朋友很感興趣，并提出問(wèn)題：“教師，馬蘭頭怎么長(zhǎng)出來(lái)的？是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的嗎？”我根據(jù)這個(gè)問(wèn)題的難易程度和幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，選擇了觀察、比較的方法，利用圖片、實(shí)物讓幼兒自己去尋找答案。讓幼兒知道馬蘭頭和蒲公英播種的方法一樣。都是靠風(fēng)來(lái)幫助傳播的，種子落在泥土里便會(huì)自己發(fā)芽、成長(zhǎng)。幼兒層層深入，提出了新問(wèn)題：“種子是怎樣傳播的？”“大米是怎樣變成的？”最后是學(xué)會(huì)耐心等待，給幼兒足夠的想象與創(chuàng)造空間，記得小說(shuō)《幼兒你慢慢來(lái)》書中，作者有一段話：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。幼兒你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！蔽覈L試著像作家龍應(yīng)臺(tái)那樣地用一生去等的耐心與勇氣，哪怕是用一天的時(shí)間去等待幼兒尋找我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題答案。當(dāng)幼兒有興趣和信心做好的事情，我不做出自作聰明的指導(dǎo)，只是鼓勵(lì)著幼兒：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？你一定能相處更多的辦法。幫助幼兒擁有自我成長(zhǎng)的能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造能力。

三、成果展示，強(qiáng)化創(chuàng)意行為

（一）利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)意或行為

如：教學(xué)活動(dòng)中讓同桌幼兒互編計(jì)算題、互相對(duì)答；學(xué)習(xí)續(xù)編故事、仿編詩(shī)歌；不提供范畫讓幼兒自己創(chuàng)作，按自己的意愿自己畫畫；給幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒自己探索制作；游戲時(shí)幼兒自主選擇玩具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出不同的造型。在一日活動(dòng)中如幼兒碰到難題，幼兒之間發(fā)生糾紛時(shí)讓幼兒發(fā)表意見(jiàn)，提出解決方法等。

（二）為幼兒提供展示的“舞臺(tái)”

在班級(jí)里每個(gè)游戲的區(qū)域里我都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意展示區(qū)，這個(gè)平臺(tái)，為幼兒提供了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也提供了相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒不僅看到了同伴創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了同伴間的不足，幼兒你一言我一語(yǔ)討論交流的過(guò)程，也正是激發(fā)他們創(chuàng)造的源泉。

幼兒的創(chuàng)造力處于萌芽狀態(tài)，是柔弱的；幼兒的好奇心是稚嫩的應(yīng)該加倍呵護(hù)。因此，我常運(yùn)用點(diǎn)頭、微笑、擁抱、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為，使每個(gè)幼兒都能享受到創(chuàng)新的歡樂(lè)。一個(gè)幼兒就是一本書，每個(gè)幼兒的培育都是一門藝術(shù)，而我們最終的目標(biāo)就是誘發(fā)幼兒的靈感，激發(fā)其終生創(chuàng)造精神的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）