黃艷

摘要：隨著最近幾年的教育改革，英語(yǔ)課課程理念也隨之改變，新課程理念代替了高中傳統(tǒng)的課程理念，在教學(xué)中，課堂氣氛、教學(xué)流程都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的成效比傳統(tǒng)教學(xué)理念顯著許多。改變了學(xué)生機(jī)械化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，新的英語(yǔ)教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生分析和英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力。新的教育模式也改變了為學(xué)生布置的傳統(tǒng)作業(yè)。下面筆者將具體闡述高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的一些弊端和對(duì)新模式下作業(yè)的好處。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)和布置 作業(yè)布置的研究

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在校學(xué)習(xí)，課后作業(yè)是學(xué)生知識(shí)溫故的方式，它是各科教學(xué)的補(bǔ)充。在某種意義上來(lái)講，作業(yè)也是教學(xué)是否取得了一定效果的驗(yàn)證和反饋的重要方式。我國(guó)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以課堂科學(xué)為主，我國(guó)高中的英語(yǔ)主要以多練、多說的方式為主，但是受到高考的影響，采用的也是像數(shù)學(xué)一樣的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生處在非常被動(dòng)的位置。教師布置的英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容也是非常單調(diào)，除了抄單詞就是做大量的英語(yǔ)測(cè)試題。這種大量的題海戰(zhàn)術(shù)也許會(huì)讓學(xué)生拿到高分，但是抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。怎么樣給學(xué)生布置作業(yè)，不但可以掌握知識(shí)，而且可以提高我們的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)只注重“量”

教師在對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，往往非常盲目地選一些題讓學(xué)生做，一大堆的背誦、抄寫之類的作業(yè)乏。比如，布置一些閱讀量很大，使很多學(xué)生沒有辦法按教師的規(guī)定完成作業(yè)，造成抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的隨意性

教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候往往針對(duì)性不夠，沒有計(jì)劃地隨意選擇與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的題目。還有就是作業(yè)的重復(fù)性很多，這樣做起來(lái)既費(fèi)力，又沒有很好的溫習(xí)效果，讓學(xué)生很累的同時(shí)對(duì)教師也產(chǎn)生了偏見。

（三）作業(yè)沒有層次

教師會(huì)布置很多的練習(xí)題和相應(yīng)的配套練習(xí)，不但作業(yè)多而且沒有具體的針對(duì)性，學(xué)生做的同時(shí)也失去了意義。還有的教師不顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，作業(yè)不分一點(diǎn)層次，造成有的學(xué)生作業(yè)壓力很重，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩感；有的學(xué)生根本沒有壓力，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不夠重視，眼高手低。

（四）作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

作業(yè)結(jié)構(gòu)往往偏重記憶方面，比如：聽寫，聽寫便于操作，所以教師經(jīng)常運(yùn)用這樣的方法來(lái)教學(xué)；在一些英語(yǔ)交流方面，比如：英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)之類的，被教師忽視。這樣的作業(yè)不是很合理。布置的作業(yè)主要重于書面形式，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的綜合練習(xí)。

（五）對(duì)作業(yè)的做后監(jiān)控不夠

作業(yè)做后的檢查也不是很到位，對(duì)學(xué)生做的作業(yè)沒有做到完全檢查和必要的指導(dǎo)。有的教師在對(duì)作業(yè)寫結(jié)語(yǔ)的時(shí)候，往往都是把作業(yè)做的對(duì)錯(cuò)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，沒有對(duì)學(xué)生做作業(yè)的過程進(jìn)行考核，只注重結(jié)果。

二、對(duì)作業(yè)布置的有效性研究

（一）作業(yè)布置的趣味性

很多時(shí)候作業(yè)扼殺了一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛。為了打破傳統(tǒng)模式的題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該在很大程度上給學(xué)生創(chuàng)造出用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，或者給學(xué)生布置內(nèi)容豐富的課外英語(yǔ)活動(dòng)。比如：讓學(xué)生自己選擇課外的場(chǎng)地，進(jìn)行英語(yǔ)的情景對(duì)話表演。這樣比在教室里單純地記背英語(yǔ)單詞效果好，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作業(yè)層次感的設(shè)計(jì)

每一個(gè)人對(duì)一件事物的認(rèn)知是有一定差異的，教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往忽視了人與人之間的差異。教師應(yīng)該認(rèn)真地考慮這種差異，布置的作業(yè)最好要顧忌到每一個(gè)人，做到全面一些。教師可以把作業(yè)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)作業(yè)、開闊思維作業(yè)、思維創(chuàng)新作業(yè)。讓學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成開闊思維作業(yè)，學(xué)習(xí)較好的完成思維創(chuàng)新作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要以課本為基礎(chǔ)。在作業(yè)的布置中一定要合理地安排英漢翻譯的題目，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是翻譯，為今后的工作打下好的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)的批改要多樣化

由于作業(yè)的批改由教師一個(gè)人完成，而且也只注重結(jié)果，這樣比較單調(diào)。在批改作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間互相評(píng)論，評(píng)論完之后教師做最后的總點(diǎn)評(píng)，在做批改的時(shí)候評(píng)語(yǔ)要用英語(yǔ)?？梢赃x出幾篇很好的文章朗誦給大家聽，也可以把學(xué)生寫的優(yōu)秀的作品裝訂成冊(cè)子，放在班級(jí)里，供大家學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用這種多樣化的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，不能只注重對(duì)和錯(cuò)。在批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)里要多用鼓勵(lì)的話。

（四）作業(yè)布置要有計(jì)劃性

在作業(yè)布置的設(shè)計(jì)上教師一定要認(rèn)真地計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，計(jì)劃出適合他們英語(yǔ)水平的作業(yè)。要精選作業(yè)的題目，考慮學(xué)生的接受程度，不能隨便地選材，比如：不能隨便地布置抄單詞、抄語(yǔ)法之類起不到效果的作業(yè)。

（五）作業(yè)布置要有實(shí)踐性

英語(yǔ)教學(xué)不能搞應(yīng)試教育，要在學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)之后，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)溝通能力，教師要允許學(xué)生通過一切積極途徑來(lái)做英語(yǔ)探究活動(dòng)。比如：在課本中的英語(yǔ)情景對(duì)話，可以讓學(xué)生運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式，編寫一些英文的小對(duì)話，來(lái)親身體驗(yàn)表達(dá)，從對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交際能力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)書中的內(nèi)容發(fā)散思維，自己設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，然后由教師來(lái)審核，最后由學(xué)生來(lái)完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生能積極地接受并從中學(xué)到想要的東西，在以后的生活中為己所用，這才是最關(guān)鍵的。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說，布置的作業(yè)要有個(gè)性的對(duì)比和自主性。這樣的辦法是可行的，很多學(xué)生的積極性都會(huì)有很大的提高，在寫作業(yè)的同時(shí)也對(duì)學(xué)過的知識(shí)加深了印象。在新課程模式下，教師應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的不同，改變作業(yè)的方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)模式，這樣有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不但提高了作業(yè)的質(zhì)量，還可以很好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)編 田彩霞）