李洪波

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)只是在機(jī)械地進(jìn)行教材上現(xiàn)成知識(shí)的講解。在中職院校教學(xué)中數(shù)學(xué)更是處于一種尷尬的局面，許多教師與學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有太大的作用，教師教學(xué)熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下。在新課改下，各學(xué)科都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要責(zé)任。數(shù)學(xué)學(xué)科同樣是教學(xué)改革的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生技能與能力的重要手段。在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的教學(xué)方法，改革教學(xué)方法與手段，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中構(gòu)建知識(shí)、掌握思想、形成技能、提高能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為原本枯燥而抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有魅力，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑。這既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，同時(shí)又符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)有效探究，在探究中掌握數(shù)學(xué)思想與方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為新課改的前沿陣地，成為綜合型人才的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中以興趣為代表的非智力因素起著重要的推動(dòng)作用，是教學(xué)成功的先決條件。中專(zhuān)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在以往的教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的一個(gè)重要原因就是教學(xué)手段單一，信息傳遞方式單一，只是一味枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味、呆板沉悶，自然無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，集圖文聲像于一體，改變了單一的語(yǔ)言輸出，而是將那些語(yǔ)言所難以講清講透的數(shù)學(xué)概念、定理與法則等以圖文聲像等多種形式輸出。這使得教學(xué)更具趣味性與形象性，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，達(dá)到集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)欣喜地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件實(shí)物來(lái)接受，這樣學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

二、整合教學(xué)資源，提高學(xué)生運(yùn)用水平

目前，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材具有相對(duì)的滯后性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與基礎(chǔ)性，內(nèi)容更新慢，并不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情、與現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的相符合；過(guò)多地關(guān)注于基本概念與原理的介紹，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與生活需求，而脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為機(jī)械的灌輸，學(xué)生所學(xué)到的只是教材上死的知識(shí)，并不能活學(xué)活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所難以突破的一大瓶頸。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能夠真正實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更為寬廣的平臺(tái)中，整合多種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿科技結(jié)合起來(lái)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，面向生活，面向社會(huì)。

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為橋梁來(lái)將封閉的數(shù)學(xué)教材與開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學(xué)中我們也要打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的結(jié)合與滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要做到因?qū)I(yè)的不同把握好深度與難度，在數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間搭建橋梁。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為我們提供豐富的資源與平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多種資源的整合，我們便可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的教學(xué)素材，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生理解水平

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個(gè)教具，教師講學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答，停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的膚淺層次的記憶階段，學(xué)生對(duì)于這些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有真正理解，只是在死記硬背，在解題時(shí)也大多是機(jī)械地套用公式與定理，根本談不上對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，其創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)造力低下。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提出要讓學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考、積極思維，構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（一）優(yōu)化教法

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)單明了，教師不再需要反復(fù)而繁瑣地講解，而是可以通過(guò)集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)將那些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的事物、逼真的場(chǎng)景之中，化無(wú)形為有形，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生從直觀的事物中獲取形象認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)知，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真正理解。

（二）優(yōu)化學(xué)法

中專(zhuān)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以自我操作計(jì)算機(jī)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)。在做練習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生來(lái)自主選擇。這樣給予學(xué)生更自由的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等，這樣真正實(shí)現(xiàn)了因人而異、因材施教，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與其中。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升；而且可以不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加利于學(xué)生綜合能力的全面提高。

（責(zé)編 田彩霞）