李敏

摘要：要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；以學(xué)生為本

一、堅持以學(xué)生主體地位的教學(xué)理念

初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)實踐中體現(xiàn)‘以人為本的教育理念?！苯處熢谡n堂上應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。

（一）在課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間

比如一節(jié)課40分鐘約半小時給學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生有充分的思考、動手操作時間。切忌灌輸式教育。

（二） 提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，每節(jié)課都配套導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案比較難或比較容易遺忘的地方，會加上一些幫助信息，并且會以不同的色彩注明，并附上一些比較有趣的卡通圖片，這樣做可以幫助學(xué)生回憶知識點，還可以把一些比較生硬的知識趣味化。在課上，學(xué)生是先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在老師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。

（三）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)

在課堂中，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分小組形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時后進(jìn)生可以得到優(yōu)生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個學(xué)生都在不同層次上發(fā)展。

（四）改變教師觀念，從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念

課堂上先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成后，再讓學(xué)生上臺展示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。

二、結(jié)合學(xué)生實際生活處理教材

考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在教材上抓重點、破難點，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動，拓展與其它學(xué)科整合。

（一）在教材處理中抓重點、破難點

準(zhǔn)確地把握了教材體系，抓住教學(xué)重點，對于教學(xué)難點，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機(jī)操作的時候，老師到學(xué)生之間巡視，分層次對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解決難點。

（二） 在教材處理中與實際生活相結(jié)合

教材中有些內(nèi)容比較枯燥，可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。如：在制作word小報這部分內(nèi)容中，原來的課本中是沒有要求制作旅游計劃的，只是比較枯燥地要求學(xué)生制作一份小報，此時，要求學(xué)生制作跟生活有關(guān)的旅游計劃，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)調(diào)與生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用。

（三）在教材處理中與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在高一年級學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索材料和word字處理軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)年的市科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生從確定主題到寫查新報告，從搜索材料到開始制作，引導(dǎo)學(xué)生獨立制作科技創(chuàng)新作品，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中提到的要堅持改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

（四）在教材處理中滲透德育教育

讓學(xué)生制作flash動畫時運用的內(nèi)容是學(xué)校的校訓(xùn)，教育學(xué)生要牢記校訓(xùn)，熱愛母校。在制作旅行計劃word小報搜索相關(guān)景點時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的評價，培養(yǎng)學(xué)生要保護(hù)身邊的環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保意識。

（五）在教材處理中滲透其它學(xué)科

初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提到：“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)作為一個工具，要跟其它學(xué)科整合。如：聯(lián)合語文學(xué)科制作語文電子課本，讓學(xué)生小組合作完成語文課中各節(jié)課的網(wǎng)站。在導(dǎo)學(xué)案任務(wù)中滲透其它學(xué)科知識點。

三、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)法，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成?！币獙⑦@一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”前后四人組成一組，在上課時，先展示優(yōu)秀作品，提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出本節(jié)課內(nèi)容，這就是一個很好的情景教學(xué)手段。接著，發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，其中分階段讓小組成員上臺演示，然后提交作品后進(jìn)行自我評價、組內(nèi)評價及組間評價。期間，老師在學(xué)生之間巡視，分層次教學(xué)輔導(dǎo)。老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生，通過各種評價機(jī)制，讓那些原先不會做作業(yè)而偷玩游戲的學(xué)生受到同組學(xué)生的監(jiān)督，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督的作用。使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。老師針對學(xué)生作品進(jìn)行點評，即采用案例分析教學(xué)法，最后，老師展示學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案作品，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課知識點，使用了總結(jié)歸納教學(xué)法。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評價

評價一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

通過完成跟實際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問題的能力得以提高，其信息素養(yǎng)也提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。

（二）巧用鼓勵賞識語言，助推學(xué)生成功

老師在展示學(xué)生作品時，采用各種鼓勵性語言，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（三）采用多維的評價模式，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果

每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時登記并進(jìn)行評價，不僅有老師的評價還有學(xué)生的評價。采用多維學(xué)生評價體系，在學(xué)生評價中采用多種不同的評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價者等來對學(xué)生進(jìn)行評價，采用過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自我評價、學(xué)生互評（組內(nèi)評價、組間評價）、教師評價組成。學(xué)生通過評價進(jìn)一步修改完善作品，涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀作品，很難想象是中學(xué)生做出來的，有些作品后面還獲得省市電腦作品比賽獎項。

總之，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。