陳軼森

剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們總體閱讀情況很不好，已經(jīng)進(jìn)入四年級(jí)了，大多數(shù)學(xué)生根本沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，更談不上良好的閱讀習(xí)慣了。有些學(xué)生一天到晚捧著《阿衰》《烏龍?jiān)骸贰独戏蜃印返葧?，看得笑嘻嘻的，?duì)配合教材的文質(zhì)兼美的《語(yǔ)文讀本》要教師布置檢查才肯讀。

為了培養(yǎng)他們愛看書看好書的習(xí)慣，我想了很多辦法，每天中午的閱讀半小時(shí)，每周一節(jié)閱讀課，講名人與讀書的故事，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間相互借書看……努力了一年多，都到了四年級(jí)下學(xué)期了，但是班級(jí)整體讀書的情況離我的期望還是有很大的差距。

有問題的不光是學(xué)生，一定還有我。我借了一摞教育雜志，細(xì)細(xì)品讀那些教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，找到了問題的結(jié)癥。

我的教育對(duì)象是不足10歲的小孩子，當(dāng)我埋怨他們不愛閱讀時(shí)，我又做了哪些具體的讀書指導(dǎo)呢？什么樣的書才是好書，如何擁有讀書的樂趣，他們是很茫然很被動(dòng)的。我一天到晚掛在嘴上的那些“要多看書看好書“的話在學(xué)生聽來是很空洞的。我不應(yīng)該以高高在上的姿態(tài)對(duì)他們下命令，而應(yīng)該俯下身來和他們一起閱讀，給他們實(shí)實(shí)在在的幫助，這樣我們的思想和心靈才能產(chǎn)生碰撞交流。

我們剛剛學(xué)完“生命”這個(gè)主題單元，資料袋里摘錄了一段海倫·凱勒的《假如給我三天光明》里的優(yōu)美文字。我抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生們介紹了作者在又聾又啞雙目失明的情況下所創(chuàng)造的奇跡，推薦了《假如給我三天光明》這本書，要求他們利用一個(gè)月左右的課外時(shí)間看完，然后召開一個(gè)讀書會(huì)。（在布置閱讀作業(yè)的過程中，有4名學(xué)生始終不肯買書，我沒有強(qiáng)求，70個(gè)學(xué)生有66個(gè)行動(dòng)，已經(jīng)可以了。）

盡管這本書我以前已經(jīng)看過，但我還是和學(xué)生一起閱讀，我給自己定下的目標(biāo)是一定要比學(xué)生先看完。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我放棄了對(duì)其他書籍的閱讀，只專心看《假如給我三天光明》，每天讀一部分，讀得很仔細(xì)。有時(shí)我一直看到深夜還舍不得入睡，那些描寫生命對(duì)美好世界的感知和體驗(yàn)的句子，我真想大聲朗讀出來。每當(dāng)這時(shí)我就想，學(xué)生是否會(huì)有我這種閱讀狀態(tài)呢？我經(jīng)常利用課間時(shí)間和學(xué)生們做一些閱讀溝通，了解他們的閱讀進(jìn)度，閱讀中碰到的問題，給一些他們需要的閱讀指導(dǎo)。當(dāng)他們想和我一起分享書中的精彩片段時(shí)，我從沒有讓他們失望，每當(dāng)這時(shí)，他們顯得特別高興。他們知道，老師在和他們一起閱讀，這大大刺激了他們的閱讀興趣。

一個(gè)月后，全班學(xué)生絕大多數(shù)都讀完了《假如給我三天光明》，對(duì)少數(shù)沒有讀完的，我鼓勵(lì)他們不要心急，要按自己的方式去讀。因?yàn)槭堑谝淮伍喿x會(huì)，我把要求放得很低，每名學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)問題，我從中選擇一些有價(jià)值的來進(jìn)行搶答。為了這次閱讀會(huì)，我專門到鄉(xiāng)下摘了一盒子紫紅的桑葚作為獎(jiǎng)品。

孩子們提出的問題，雖然顯得很幼稚，例如“海倫的妹妹叫什么名字”“海倫學(xué)會(huì)的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么”“海倫畢業(yè)于哪一所大學(xué)”等等，但是每一個(gè)問題都是建立在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上的，這才是最可貴的。

在總結(jié)中，我先讓孩子們自己說說對(duì)好書的看法，接著，我又根據(jù)這次閱讀會(huì)中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，做出了一些指導(dǎo)。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生提議以后請(qǐng)老師多推薦一些好書時(shí)，不少學(xué)生都贊成。

不久，我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，這是孩子們第一次接觸到希臘神話故事，資料袋里對(duì)這本書做了簡(jiǎn)介。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)《希臘神話故事》做了更為詳細(xì)的介紹，這本書對(duì)后世創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響，奧林匹斯山上個(gè)性鮮明的眾神故事。我推薦他們把這本書作為暑假的讀物，最好讀原著，不要讀刪減的，因?yàn)槟菚?huì)削弱它的文學(xué)魅力。當(dāng)然，我還是會(huì)和他們一起讀。

等不到暑假，很多孩子都買好了，天天都有人對(duì)我說“太好看了”。我不時(shí)能聽到從他們嘴里冒出的宙斯、赫拉、赫拉克勒斯、阿瑞斯、波塞冬、雅典娜等眾神的名字。課余的時(shí)候，常見幾個(gè)孩子拿著書圍坐在一起，津津有味地朗讀書中精彩片段。班上好幾名學(xué)生對(duì)我說，他們的爸爸媽媽也被這本書吸引了，也在看呢！

做閱讀的引領(lǐng)者，我看到了希望，也得到了快樂。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳