沈惠英??

時(shí)下教學(xué)界倡導(dǎo)“學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，教師幸福地教”，這一口號(hào)是針對(duì)目前許多學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)氣氛沉重的狀況提出的。為了讓學(xué)生從根本上親近語(yǔ)文，筆者試著從語(yǔ)文樂(lè)學(xué)品質(zhì)和非智力因素之間的關(guān)系入手，探討學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的新途徑。

非智力因素是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性概念。在這個(gè)問(wèn)題上，心理學(xué)界至今尚沒(méi)有統(tǒng)一的界定。對(duì)于這一概念，筆者認(rèn)為，非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的因素，常指人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等心理行為成分。大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！边@百分之九十九的汗水就是人對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)、對(duì)科學(xué)研究的深厚興趣、對(duì)科學(xué)研究的情感、對(duì)科學(xué)研究執(zhí)著的意志、對(duì)科學(xué)研究堅(jiān)強(qiáng)的性格和良好的習(xí)慣等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非智力因素的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，提倡樂(lè)學(xué)就是要讓學(xué)生從心理上想學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，永無(wú)止境地學(xué)習(xí)。“樂(lè)學(xué)”中的“學(xué)”就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身是一種智力活動(dòng)，屬于智力因素范疇，而“樂(lè)”是一種心理上的自我意識(shí)與驅(qū)動(dòng)，屬于非智力因素。提倡樂(lè)學(xué)，就是要求我們廣大教育工作者在教學(xué)中要注意智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，樂(lè)學(xué)品質(zhì)與非智力因素之間究竟有著怎樣的關(guān)系呢？筆者現(xiàn)從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等五個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述它們與語(yǔ)文樂(lè)學(xué)品質(zhì)的關(guān)系。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)可培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)品質(zhì)

人的任何一種有意識(shí)的活動(dòng)都具有一定的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生施加的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它表現(xiàn)為欲望、愿望等。就其心理成分來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)習(xí)自覺(jué)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主導(dǎo)因素。想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)行培養(yǎng)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途、感恩教育，還要充分利用課文中的積極因素。

例如，在學(xué)習(xí)《始終眷念著自己的祖國(guó)》時(shí)，我們可以討論以下問(wèn)題：錢學(xué)森在學(xué)業(yè)上取得了哪些成就？他的學(xué)業(yè)為什么能如此出色？他在科學(xué)研究上取得了哪些輝煌成果？他在美國(guó)有哪些優(yōu)裕的生活待遇？他為什么要回國(guó)？美國(guó)為什么要阻攔他回國(guó)？他為什么不顧美國(guó)當(dāng)局的迫害，沖破層層阻撓回國(guó)？討論這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)興趣可培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)品質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)客體的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的成分，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)，并從中得到很大的滿足。興趣有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起的。間接興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象不直接感到興趣，但是他意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，因而孜孜不倦地學(xué)習(xí)。這兩種興趣對(duì)于學(xué)習(xí)都是必要的，缺乏直接興趣會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有間接興趣又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和恒心。因此，教師應(yīng)將直接興趣和間接興趣相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何將直接興趣和間接興趣相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的樂(lè)學(xué)品質(zhì)呢？在直接興趣的培養(yǎng)上，我們可以巧妙地利用課文中的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如《宇宙有些什么》一課，可以通過(guò)課件展示課文內(nèi)容涉及到的浩瀚的宇宙空間，以及各種星體圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，隨機(jī)出示課件，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)探索宇宙空間的興趣，促使學(xué)生積極地閱讀課文。在間接興趣培養(yǎng)上，可以播放我國(guó)第一個(gè)航天員楊利偉進(jìn)入太空以及后來(lái)的翟志剛太空行走時(shí)的情形，并引導(dǎo)學(xué)生暢談進(jìn)入太空的意義，從而引發(fā)學(xué)生為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展而好好學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)動(dòng)情感可培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)品質(zhì)

情感是人對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度，表現(xiàn)為喜怒哀樂(lè)、厭憎好惡、憂樂(lè)榮辱等等。人的學(xué)習(xí)需要有情感的動(dòng)力，情緒飽滿、積極熱情的學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率；情緒低落、消極悲觀的學(xué)習(xí)，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚道德情操。

例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可從豐富優(yōu)美的詞匯、表現(xiàn)多樣的修辭、自然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)和美妙無(wú)比的春景的鑒賞中讓學(xué)生感受到自然美，這樣，學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)大自然的情感就會(huì)油然而生。在學(xué)習(xí)《別云間》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)“已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”等詩(shī)句的賞析與感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)品質(zhì)。

四、增強(qiáng)意志可培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)品質(zhì)

意志是人自覺(jué)地克服困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理素質(zhì)，意志主要表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力克服一切障礙的堅(jiān)定性。學(xué)習(xí)意志是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素，它能使由情感轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，需要克服各種困難與障礙，這就需要學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)定的意志品質(zhì)。

堅(jiān)定的意志品質(zhì)不是天生就有的，而是后天鍛煉出來(lái)的。那么，如何鍛煉人的意志品質(zhì)呢？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以將意志品質(zhì)培養(yǎng)滲透于語(yǔ)文課文的教學(xué)之中。

例如，在教學(xué)議論文《成功》一課時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生討論課文是通過(guò)哪些事實(shí)與道理來(lái)說(shuō)明勤奮對(duì)于成功的重要性的。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論，學(xué)生明白要成功就要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。同樣，我們?cè)诮虒W(xué)趙普為治國(guó)而勤學(xué)的事例時(shí)，可以讓學(xué)生交流古代匡衡鑿壁借光、東漢孫敬懸梁刺股等勤學(xué)的故事，通過(guò)交流討論，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)靠的是堅(jiān)定的意志和持之以恒的精神。除課文事例外，教師還可以結(jié)合班級(jí)中學(xué)困生通過(guò)勤學(xué)苦練最終提高了學(xué)習(xí)成績(jī)的事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的樂(lè)學(xué)品質(zhì)。

最后需要說(shuō)明的是，筆者的論述僅是為了便于闡釋非智力因素與學(xué)生形成樂(lè)學(xué)品質(zhì)的關(guān)系。事實(shí)上，這幾個(gè)非智力因素的主要心理成分是一個(gè)有機(jī)的整體，它們彼此聯(lián)系、相互制約、相互滲透、密不可分，以其整體的滲透性來(lái)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)，影響樂(lè)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的樂(lè)學(xué)品質(zhì)也有許多種類，這就需要我們巧妙地利用學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生各種優(yōu)良的樂(lè)學(xué)品質(zhì)的形成。只要語(yǔ)文老師能在語(yǔ)文教學(xué)中注意整體開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合的樂(lè)學(xué)品質(zhì)，學(xué)生就一定會(huì)形成樂(lè)學(xué)品質(zhì)，并將終身自我努力學(xué)習(xí)。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中（215200）