吳華

語言表達(dá)是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為，它以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內(nèi)容，以語言為工具，以聽者、讀者為接收對(duì)象。而表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運(yùn)用能力，是各種學(xué)習(xí)能力和智力的綜合反映。人們通常認(rèn)為書面表達(dá)和口頭表達(dá)是組成表達(dá)能力的兩個(gè)主要方面，并認(rèn)為寫作訓(xùn)練即是書面表達(dá)，而演講、辯論等則為口頭表達(dá)。因此，許多人都將書面表達(dá)和口頭表達(dá)絕對(duì)地孤立、區(qū)分開來，并認(rèn)為書面表達(dá)能力比口頭表達(dá)能力更重要。其實(shí)，口頭表達(dá)和書面表達(dá)都是語言表達(dá)的組成部分，在人們的生活中都起著十分重要的作用。

一、學(xué)生在表達(dá)能力方面存在的問題及其原因

1學(xué)習(xí)心理層面問題

現(xiàn)如今，由于家庭獨(dú)生子女過多，導(dǎo)致許多孩子產(chǎn)生了心理障礙的問題，其主要表現(xiàn)在心理素質(zhì)差、自卑、膽怯、顧慮、緊張等方面，這些都影響了孩子語言的順利表達(dá)。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有很多，有些孩子是因?yàn)閺男∧懽泳托。蛞呀?jīng)具有了自卑的心理定式，總覺得自己不如別人；有些孩子是因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，怕回答問題出錯(cuò)，別的同學(xué)笑話，不敢回答問題。

2教材與教學(xué)設(shè)計(jì)層面問題

第一，教材設(shè)計(jì)是我國(guó)語文教育本身一直在改革的問題，許多版本的教材仍然只貼合于理論本身，無法將語文和生活相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)語文失去興趣；第二，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就將字詞的實(shí)際運(yùn)用、課文的深入理解以及語言表達(dá)的訓(xùn)練縮掉，致使學(xué)生對(duì)于課文中的很多詞語不會(huì)具體運(yùn)用；第三，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，一般是代表發(fā)言，不是每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言；第四，教材中有些口語交際訓(xùn)練過于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，對(duì)書面語言的要求過高，學(xué)生很難達(dá)到信、達(dá)、雅的要求。

3教學(xué)方法層面的問題

語文課堂的教學(xué)方式能直接影響學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)校不重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅僅在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，必將使學(xué)生陷入“腹有千言，難出一語”的境地。此外，大多數(shù)教師在講課時(shí)往往忽視邏輯思維的訓(xùn)練，這會(huì)使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)缺乏理性，語意缺乏條理、不連貫，無法快速組織語言。

4學(xué)習(xí)環(huán)境層面的問題

現(xiàn)在，中學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力越來越大，絕大部分的學(xué)生都將精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，這使得學(xué)生較少關(guān)注語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。即使是進(jìn)行寫作練習(xí)，也是完全套用高分作文的模板，完全沒有自己的發(fā)揮。再加上社會(huì)環(huán)境中語言污染嚴(yán)重，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力無法提高。

5家庭環(huán)境層面的問題

一些家長(zhǎng)因工作繁忙，并且不懂得如何培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，甚至自己就有許多不良的語言表達(dá)習(xí)慣，這使得學(xué)生無法得到正確的引導(dǎo)，因而語言表達(dá)能力低下。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方式

對(duì)于上面所提到的問題，教育工作者不僅需要給予高度的重視，而且應(yīng)該積極面對(duì)。在語文教學(xué)中，我們可以通過以下方式有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1開發(fā)和利用多方面的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的語言表達(dá)能力的缺失和校方的態(tài)度具有相當(dāng)大的關(guān)系，家庭環(huán)境、校方教學(xué)理念共同造就了當(dāng)代中學(xué)生語言表達(dá)能力的畸形。因此，要解決這一問題，就需要多方面的共同努力。

作為校方，應(yīng)該和家長(zhǎng)方面進(jìn)行密切的聯(lián)系，合理地開發(fā)利用多方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分感受到“語文無處不在”的教學(xué)氛圍。具體來說，校方可以向?qū)W生及家長(zhǎng)推薦大量的名著，選擇那些學(xué)生感興趣的文章讓學(xué)生閱讀。通過這種方式，學(xué)生自主鍛煉自身的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力的方法和技巧。除此之外，校方要盡可能地為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，使學(xué)生在交流實(shí)踐中真正提高語言表達(dá)能力。

2消除學(xué)生的心理障礙

心理障礙是一個(gè)很復(fù)雜的問題，要徹底消除學(xué)生的心理障礙，須作長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究。對(duì)此，筆者主要是針對(duì)心理障礙產(chǎn)生的原因，樹立正確的學(xué)生觀，主動(dòng)走入學(xué)生心靈，與學(xué)生建立一種真正平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從不愿說到愿意說。

古人有云：“減于中而形于外，慧于心而秀于形”；“意風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。由此可見，只有與學(xué)生真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉。那么，教師在上課時(shí)應(yīng)該如何與學(xué)生平等的相處、進(jìn)而創(chuàng)造平等的師生關(guān)系呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

在課上，筆者常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語氣和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，努力營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍。這樣的氣氛，使學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，從而使學(xué)生愿意把自己知道的、想說的說出來。

在課余時(shí)間，筆者經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，開展心理咨詢活動(dòng)，涉及的內(nèi)容很廣泛，如興趣愛好、內(nèi)心秘密和傷心事、煩惱事等等。通過這樣的交流，真誠(chéng)地向?qū)W生表明自己是老師，也是朋友。有時(shí)，筆者也會(huì)加入學(xué)生的隊(duì)伍和他們一起玩耍、一起游戲、一起鍛煉、一起比賽……師生距離不再遙遠(yuǎn)，心靈之窗逐漸打開，平等和諧的師生關(guān)系由此建成，膽怯、缺乏自信的困擾也隨之減少。通過一年的努力，原本不愿意開口說話的學(xué)生，膽子也慢慢大了，開始嘗試說了，語言也慢慢變得連貫了。

3重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合

教師可以通過多種形式讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)出自身的感想。

例如，教師可以開設(shè)口語表達(dá)課，讓口語交際教學(xué)生活化。在課上，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力和表達(dá)溝通能力。除此之外，教師還可以組織專題小小辯論會(huì)、介紹物品等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)、有展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在授課過程中，教師要經(jīng)常對(duì)自身和學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不單單是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是要找出學(xué)生語言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的不足，并針對(duì)這些問題，通過各種各樣解決辦法將之改正。同時(shí)，教師需要經(jīng)常傾聽學(xué)生的突發(fā)奇想。對(duì)于這些想法，教師不能一概否認(rèn)，對(duì)于學(xué)生不能完全的否定，而應(yīng)在學(xué)生的語言中找到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，找到學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。此外，教師必須要全方位、十分細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從不同的角度對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

綜上所述，語言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)操作中積累經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為他們成功地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省宜興市徐舍中學(xué)（214241）