趙云燕

現(xiàn)如今，大多數(shù)的農(nóng)村孩子都因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，成為留守兒童。為了讓這些孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)樹(shù)立信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為語(yǔ)文教師的我們必須經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾斡梅e極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

一、采用全體性表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)

課改中的一個(gè)重要組成部分就是評(píng)價(jià)，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)。全體性的評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中常用的一種手段，這不僅能有效提高全體學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得活躍起來(lái)。

1.按年齡采取不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有特別針對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生大多是為了得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可而學(xué)習(xí)。從這一特點(diǎn)出發(fā)，用“實(shí)物”對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是最好的選擇。所以，我專(zhuān)門(mén)繪制了一個(gè)表格，對(duì)于那些學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，就會(huì)在他們名字后面添上一顆紅星。

中高年級(jí)的學(xué)生，他們更趨向于主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這時(shí)他們需要的，更多是來(lái)自于精神層面的評(píng)價(jià)。對(duì)此，對(duì)于課堂上表現(xiàn)出眾的學(xué)生我會(huì)用肯定的眼神來(lái)鼓勵(lì)他，另外還會(huì)用“你的表現(xiàn)真好”“真棒”“大家都要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 采用因材施教的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)技能程度都是不同的，所以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案也必然會(huì)出現(xiàn)差異。我們應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。能力較差的學(xué)生答對(duì)了某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、膽小的學(xué)生積極地參與了回答等，教師都應(yīng)該立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，在批改作業(yè)時(shí)，教師還可以在學(xué)生作業(yè)上留下書(shū)面的評(píng)價(jià)，比如“有進(jìn)步，加油”“字越來(lái)越工整了”“很棒，繼續(xù)努力”等，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、用教師的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

教師的評(píng)價(jià)在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中一直都是最具權(quán)威的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，一旦獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性往往會(huì)倍增。學(xué)生通過(guò)老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，得到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)變得更濃。例如在對(duì)課文《九寨溝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)完其中的動(dòng)物之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“課文中出現(xiàn)的四種動(dòng)物，哪個(gè)是你最喜歡的？好好讀課文，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由是什么?！边@一問(wèn)題提出之后，學(xué)生認(rèn)真地閱讀起來(lái)。我提問(wèn)了一些學(xué)生，讓他們發(fā)表看法，學(xué)生紛紛給出了自己的喜好和理由。在每個(gè)同學(xué)發(fā)表完看法之后，我對(duì)他們的看法一一提出了肯定或是給出了意見(jiàn)。事后我發(fā)現(xiàn)前幾個(gè)學(xué)生獲得肯定之后，其他學(xué)生的反應(yīng)更加積極了。這種方式無(wú)疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)成為延伸學(xué)習(xí)的一種方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，因而可以利用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，指出對(duì)方的不足，這樣可以讓學(xué)生真切地感受到自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，營(yíng)造出互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生6人一組進(jìn)行表演。表演結(jié)束之后，我要求各小組對(duì)本組或者其他小組的演出進(jìn)行評(píng)價(jià)，講述一下自己認(rèn)為哪組的表演最好，為什么這么覺(jué)得。有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡3組的表演，他們把雜草們洋洋得意的樣子演得特別生動(dòng)?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡2組，他們演到‘雜草被大夫噴藥這一情節(jié)時(shí)把雜草痛苦的表情演得活靈活現(xiàn)的?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得5組的比較好，他們各個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)作都很生動(dòng)、很到位。”學(xué)生們互評(píng)結(jié)束后，我發(fā)表了總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的互評(píng)給予肯定。通過(guò)這一形式，學(xué)生不僅能在互評(píng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，還能學(xué)會(huì)如何對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)以及欣賞，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、將自我評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自我、提高自我的途徑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我的感受通常要比他人更加貼切。要求學(xué)生自評(píng)涵蓋有知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)習(xí)心態(tài)等內(nèi)容。每每一節(jié)課到了尾聲時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上完這節(jié)課，你收獲了什么？對(duì)哪些內(nèi)容還有疑問(wèn)？還有什么需要我來(lái)補(bǔ)充的？”例如在《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課教學(xué)的尾聲時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我從雜草身上學(xué)會(huì)了要團(tuán)結(jié)合作?！庇械恼f(shuō)：“我非常開(kāi)心能上講臺(tái)表演大夫！”有的說(shuō)：“稻田里的小魚(yú)小蝦被農(nóng)藥污染了好可憐。”還有的說(shuō)：“小稻秧能得到農(nóng)民伯伯的細(xì)心照料好幸福?！边@樣，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也完成了自我發(fā)展完善的目的。

這些實(shí)踐可以充分證明，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，不僅能讓教學(xué)效果變得更好，還能充分調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收到成功的喜悅，樹(shù)立信心，全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇盱眙縣淮河中心小學(xué)）