蘇錦輝

細節(jié)描寫是敘事類寫作的一種重要手法，掌握這種手法有利于提高作文得分。目前中考作文的評分標準，一般分為基本分和發(fā)展等級分，而能否運用細節(jié)描寫往往是考評學生作文發(fā)展等級分的依據(jù)之一。因此，在作文中注意運用細節(jié)描寫是有利于提高中考語文作文分值的。其實所謂的細節(jié)描寫就是指在敘事類文學作品里運用形象化的語言對人物、事件和環(huán)境等作的具體生動、細致入微的描寫。為了幫助學生掌握這種手法，筆者對蘇教版初中語文課本中的幾類典型細節(jié)描寫做了一個整理和歸納，以求學生在閱讀、品悟之中加以掌握，進而能在作文中運用。

一、肖像細節(jié)描寫

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！犊滓壹骸?/p>

這個肖像描寫刻畫了孔乙己懶惰而又死要面子的特點，揭示了他的社會地位、思想性格以及所受的教育。

這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)?！短僖跋壬?/p>

這個細節(jié)一方面表明先生生活簡樸，另一方面也表明他生活隨和、馬虎、不講究的性格特征。

二、語言細節(jié)描寫

于是我的母親很不痛快地說：“我怕傷胃，你買給孩子們吃好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，她又說： “至于約瑟夫，他用不著吃了，別把小孩子慣壞了?！?——《我的叔叔于勒》

這個細節(jié)活靈活現(xiàn)地刻畫出菲利普夫人虛偽又吝嗇的性格特征。

“葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……” “葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像要起風了，挺冷……” ——《變色龍》

這里一句說要脫一句說要穿，兩句細節(jié)描寫生動勾勒出狐假虎威、欺上媚下的沙皇走狗形象。

三、動作細節(jié)描寫

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”和“他不回答，……便排出九文大錢”。——《孔乙己》

在這里“罩”這個動詞準確地描寫出了孔乙己在把自己不多的茴香豆一人一顆分給孩子吃完后孩子仍不肯離去的情況下的迫不得已和無奈，體現(xiàn)他心地善良?！芭拧边@個動作活靈活現(xiàn)地揭示了他明明窮得要命卻還裝闊的迂腐性格。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！侗秤啊?/p>

通過動作細節(jié)描寫，深深地刻畫出濃濃的父愛。

四、心理細節(jié)描寫

我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！——《我的老師》

這處細節(jié)描寫抒發(fā)了自己對蔡老師至今仍懷有的思戀崇敬之情，表現(xiàn)了一個小學生內(nèi)心深處對老師的崇拜感激之情。

他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！——《最后一課》

當小弗朗士聽到學校房屋頂鴿子咕咕的叫聲時，內(nèi)心對敵人強迫法國人學德語的卑劣行徑所表現(xiàn)出得輕蔑以及憎恨，表明小弗朗士深厚的愛國之情。

五、環(huán)境細節(jié)描寫

“鋸木廠后面的草地上，普魯士士兵正在操練”?！蹲詈笠徽n》

這雖然是一處關(guān)于社會環(huán)境的描寫，但卻真實地交代了法國國土已經(jīng)被普魯士敵人占領(lǐng)，敵人正在操練踐踏的殘酷現(xiàn)實。同時也為下文韓麥爾先生上最后一節(jié)課埋下伏筆。

《我的叔叔于勒》中有兩處值得玩味的環(huán)境描寫：一處是“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，另一處“是在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”。

前一處較為歡快，表現(xiàn)菲利普夫婦一家歡樂的心情。后一處則較灰暗，顯示出了他們既失望又沮喪的心情。兩者對比表現(xiàn)出了菲利普夫婦見到于勒的不同心情。

著名的語文教育大師葉圣陶先生告訴我們：教材只不過是一個例子。我們語文教材中的每篇文章都是編者精選的，因而可以算得上是編者千錘百煉的名家名篇。因此，我們應(yīng)該努力用好這些例子，在閱讀中細心體會這些細節(jié)描寫，并通過品悟掌握這些方法，以達到學為我所用。如此，我們在作文時便會更加得心應(yīng)手。

（作者單位：江蘇興化市戴窯中學）