馬杏芳

“要有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！边@是新大綱對低年級段學(xué)生提出的口語交際的目標(biāo)之一。低年級的說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。訓(xùn)練的效果如何，直接影響學(xué)生以后對語文文字的理解、積累和運(yùn)用。因此，在低年級語文教學(xué)中，必須重視學(xué)生說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們說話的能力，努力提高孩子的說話水平。在多年的低年級段教學(xué)中，課堂上我盡可能讓孩子多說。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子想說

李吉林老師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子進(jìn)入了特定的情境，其大腦的言語區(qū)特別興奮，這時(shí)他們有話可說，有話要說，特別想表達(dá)。在語文課堂教學(xué)中，我常常有意識地設(shè)計(jì)一些情境，以激起孩子們說話的熱情，在教完“小貓種魚”最后一段課文后，我用幻燈片打出“貓收魚”圖片，說：“誰能模仿前面的課文，說一說這一幅圖的意思呢？”然后再問：“小貓一條魚也沒有收到，它會想些什么呢？”最后，我抽動幻燈片，演示飛來一只小鳥，讓學(xué)生看完后問：“這時(shí)，飛來一只聰明的小鳥，現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你會對小貓說些什么呢？”孩子們借小鳥的口，不只告訴小貓收不到魚的原因，而且告訴小貓收很多魚的方法。對說得好的同學(xué)，我夸贊道：“真是一只聰明的小鳥！”設(shè)置情境的手段很多，除了用圖片展示外，還可以用形象的語言描繪情境，用音樂渲染情境，用表演展示情境等。教者要根據(jù)教材內(nèi)容加以選擇運(yùn)用。

二、教會方法，使學(xué)生會說

古人云：“授人以魚，可受用一食；授人以漁，可受用一生?！币獙W(xué)生會說，肯定不能單靠教師單一的知識、技巧和方法的傳授，更重要的是讓學(xué)生在系統(tǒng)的訓(xùn)練下提高說話水平。在對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行方法的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，是很有必要的。

1.認(rèn)真觀察，言之有物。觀察是人們認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察，對于提高口頭表達(dá)能力，發(fā)展智力，均有直接的作用。秋天到了，我?guī)Ш⒆觽兛淳照?，然后讓孩子們說出菊花的顏色和形狀，最后再去看菊花。

在上第一冊基礎(chǔ)訓(xùn)練5第7題看圖說話“描繪菊花”時(shí)，學(xué)生毫不費(fèi)力地說：“公園里菊花真多??！有紅的，黃的，白的，還有綠的?！薄坝械木栈ㄊ腔ü嵌鋬旱?，有的已開出了一圈花瓣，有的全開了?！痹诳隙▽W(xué)生說得好的基礎(chǔ)上，我再次強(qiáng)調(diào)，觀察事物要認(rèn)真仔細(xì)，要能抓住事物的特點(diǎn)，這樣，說話時(shí)才能說得清，道得明。

2.條理清楚，言之有序。學(xué)生通過觀察了解事物的特點(diǎn)，說話時(shí)要說得條理清楚，必須按一定的順序練說。在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，我常提醒學(xué)生按一定的順序觀察，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，由人及物（或相反），然后再按觀察順序說話。如上例，在我出示掛圖后，問學(xué)生：“圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方的景色？你怎么知道的？”學(xué)生看了圖上的景物后，說是公園秋天的景色，再問學(xué)生，圖上畫了什么人？他們在干什么？按從物到人的順序觀察，說話，學(xué)生說得很有條理。在觀察比較兩幅圖的異同時(shí)，也一定強(qiáng)調(diào)觀察順序，說話順序。兩者有機(jī)滲透，互相結(jié)合，話才能說得文通字順，條理清楚。

3.合理想象，形象生動。想象就是把感知的和浮現(xiàn)的表象在頭腦中重新組合加工，形成新的形象。在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，可以使表達(dá)更加生動形象。秋天，在觀察稻田說話時(shí)，學(xué)生說：“一棵棵的稻子，一行行一排排地站在田里，他們的頭深深地低著，低得連腰都彎下來了。一陣風(fēng)吹來，稻子們沙沙沙地跳起了豐收舞！”說得多么生動形象??！他們只是二年級的學(xué)生。事實(shí)說明：運(yùn)用聯(lián)想和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，反復(fù)訓(xùn)練說話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，又可以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語言文字的能力。

三、表演鼓勵(lì)，使學(xué)生愛說

在說話訓(xùn)練中，為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，我常把“說得對！”“說得多好??！”“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你再想想，會說得更好！”等評價(jià)語言送給學(xué)生。這些話語會激發(fā)學(xué)生的說話興趣，活躍課堂氣氛。孩子們的發(fā)言得到了老師的肯定，贊揚(yáng)，這給他們心理上很大滿足。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎品，如故事圖片、知識卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等，有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一句贊揚(yáng)，都會在學(xué)生心中揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。孩子們在品嘗到成功的喜悅后，會以更大的熱情向高一級的目標(biāo)進(jìn)步，會更愛說話，也會說得更好。

總之，對低年級的學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的說話訓(xùn)練，教師要做有心人，要善于挖掘教材中的說話訓(xùn)練點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)社會生活中的好人好事，以及周圍事物的變化，認(rèn)真上好課文后和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的說話訓(xùn)練內(nèi)容，通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到有話想說、有話敢說、有話會說，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)好課文，多讀課外書。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）