劉玉清

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，讀書在語文學(xué)習(xí)中是多么重要。長期的語文教學(xué)實踐證明：讀書不但能發(fā)展學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且讀書越多的學(xué)生，他的思考就越清晰，對在課堂上所學(xué)的新知識的興趣就越高。既然讀書這么重要，那么，我們?nèi)绾尾拍馨褜W(xué)生讀書的興趣激發(fā)起來呢？為此，在平日的語文教學(xué)中，我有意在以下方面做了嘗試。

一、從課堂入手，培養(yǎng)語感，讀出真情

有感情的朗讀是孩子們學(xué)習(xí)語文最主要的興趣點(diǎn)。在平時的教學(xué)中，我特別注重孩子們的朗讀。我認(rèn)為學(xué)生讀得好，這不僅是朗讀技巧的體現(xiàn)，也是對課文是否有深入理解和體驗的體現(xiàn)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。于是，我下大力氣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，每篇課文總有一兩個重點(diǎn)段甚至全篇要求學(xué)生感情地朗讀，特別是在低年級，我更唯恐學(xué)生讀得沒有感情，經(jīng)常范讀甚至領(lǐng)讀。一段時間下來，孩子們的朗讀水平有了提高，但總感覺沒有孩子們自己的特點(diǎn)。我進(jìn)行了反思，平時自己的范讀領(lǐng)讀，是強(qiáng)加給學(xué)生的情感，是重在教給朗讀技巧的有感情朗讀，過多地強(qiáng)調(diào)了重讀、抑揚(yáng)頓挫等技巧，但對學(xué)生而言，是無多大意義的朗讀。只有讓學(xué)生去真實地體驗、思考，才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然很小，但他們也有自己的思想、看法和生活經(jīng)驗。對句子的理解體會不同，讀出來的感情也就各不相同。所以在朗讀時要淡化技巧，放手讓學(xué)生去體驗真實的情感，只要是學(xué)生的真情流露，就是美的。這樣，才能讓學(xué)生讀得有感情、有自信、有個性，孩子們才能讀出真情，從而真正地喜歡朗讀，進(jìn)而產(chǎn)生讀書熱情。

二、通過教師引領(lǐng)，激起學(xué)生讀書的興趣

只通過課堂上的朗讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子們的閱讀要求。但低年級學(xué)生識字量較少，大多數(shù)學(xué)生還沒有學(xué)會怎樣讀書，但是他們都有一個共同的特點(diǎn)，那就是特別喜歡聽故事。為此，我利用課余時間，經(jīng)常給學(xué)生講《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》中的故事，一個個娓娓動聽的故事帶孩子們進(jìn)入了一個美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)起了他們濃厚的讀書興趣。

三、不拘形式，自由閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣

統(tǒng)一的形式，往往能限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的讀書興趣。為此，我給了學(xué)生足夠的可以自由支配的空間和時間，學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生想什么時間閱讀課外書就什么時間閱讀。在讀書方式上，可一人讀，也可多人合讀，同學(xué)之間可相互交換圖書。為了學(xué)生閱讀方便，我在班級中開辟了小小圖書角，鼓勵學(xué)生利用空閑時間，借閱書報。定期總結(jié)學(xué)生的讀書情況，及時表揚(yáng)愛讀書、喜歡讀書的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿寣W(xué)生在讀書中找到樂趣，得到充實，在班內(nèi)形成一種濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

四、相互交流，分享快樂，鞏固和提高學(xué)生讀書的興趣

交流是最好的學(xué)習(xí)途徑。作為教師，我們要給學(xué)生提供交流的場所，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。為了鞏固學(xué)生的讀書興趣，我在班內(nèi)開展了一系列讀書活動。如：“我是讀書之星”、“我是故事大王”、“我最喜歡的一本書”、“我最喜歡的一個故事”、“我知道得最多”等。另外，還利用展評手抄報的形式，讓學(xué)生在相互評議、相互交流中，獲得新知識。在各種活動的督促下，不斷提高學(xué)生讀書的興趣。

由于學(xué)生年齡小，讀書興趣很難在短時間內(nèi)養(yǎng)成，這就需要教師善于捕捉學(xué)生在讀書過程中的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。讓學(xué)生在教師激勵話語的鼓勵下，真正享受到讀書的快樂，并把讀書當(dāng)作一種樂趣，真正做到興趣讀書。

（作者單位：山東濰坊市濰城區(qū)健康街小學(xué)）