朱海燕

心理健康是健康這一概念的重要組成部分。幼兒階段是心理發(fā)展速度最快的階段，所以，加強(qiáng)幼兒心理健康教育，是非常有必要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要重視幼兒的心理健康?！?那么，在我們的日常工作中，怎樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的健康心理呢？以下是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

一、了解、接納幼兒的個(gè)性

需要是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，馬斯洛的需要層次理論指出：得到他人尊重是人最高層次的需要。每一個(gè)人包括幼兒都渴望得到別人的尊重，因而了解幼兒的個(gè)性，尊重幼兒，為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，這是培養(yǎng)幼兒健康心理的一個(gè)必要的前提。同時(shí)，教師在滿足幼兒物質(zhì)需要的同時(shí)，還要充分考慮、尊重和滿足幼兒合理的精神需要。如：老師要隨時(shí)以和藹的面孔出現(xiàn)在孩子的面前，跟他們親切地交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們從中獲得愉快、積極的情感體驗(yàn)。另外教師還需要在保證安全的前提下，敢于放手，盡可能地為幼兒提供必要的空間和條件，鼓勵(lì)他們積極探索，以促進(jìn)他們好奇心和求知欲的健康發(fā)展。

開(kāi)學(xué)初，我就開(kāi)始有意識(shí)地觀察班上的每一名幼兒，了解他們的脾氣、性格、愛(ài)好、習(xí)慣，從心理上真正接納每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)備好了以一顆熱忱、寬容的心去關(guān)愛(ài)幼兒。對(duì)于那些調(diào)皮的幼兒，我總是用極大的耐心去對(duì)待他們的每一次調(diào)皮搗蛋。他們之所以調(diào)皮，是因?yàn)橄胍鸫笕藢?duì)自己的關(guān)注，不想被大人忽視。這樣的孩子，如果只是一味地批評(píng)，一定會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒和敵對(duì)的心理。因此，每次活動(dòng)我都會(huì)盡量找機(jī)會(huì)讓這些孩子在集體面前亮相，盡量減少他們調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)，也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地樹(shù)立起他們的自信心，幫助他們學(xué)會(huì)自我約束。

二、將心理健康教育滲透到幼兒一日的活動(dòng)當(dāng)中

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育。兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！?/p>

在幼兒一日的活動(dòng)當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。老師要時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，把握機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

例如在孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)的問(wèn)題。每次活動(dòng)前，我都會(huì)提出具體的要求，讓孩子在游戲結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)收拾玩具。有的孩子能把玩過(guò)的東西整整齊齊地放回原處；有的孩子也會(huì)收拾，但做事沒(méi)有始終，往往還沒(méi)收拾完就走了；有的孩子玩好后干脆不收拾就跑了。這時(shí)候，就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)：貼一顆小星星、獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、為他們鼓掌等。而對(duì)于那些收不完或不收玩具的幼兒，就會(huì)起到引導(dǎo)作用，讓他們逐漸懂得做事要有始有終，要有責(zé)任心。

幼兒積極的自我意識(shí)往往來(lái)源于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，我會(huì)注意在日常生活中正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。另外在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也會(huì)馬上提出下一個(gè)努力的目標(biāo)，讓孩子總有前進(jìn)的方向。

我還把心理健康的目標(biāo)融入到了教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)制定出周教育目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育。

三、家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

《綱要》指出，家庭是幼兒園合作的伙伴。就幼兒健康教育尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭、社區(qū)的積極配合顯得更為重要。家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要因素，任何活動(dòng)的開(kāi)展如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往就能收到事半功倍的效果，幼兒心理健康的培養(yǎng)也不例外。

我們常常利用每月一次的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康的理論、方法和重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在會(huì)上我們往往根據(jù)家長(zhǎng)的提問(wèn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，學(xué)到一定的教育方法，學(xué)會(huì)分析孩子的特點(diǎn)，然后在生活中給予孩子正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立切實(shí)的目標(biāo)，讓孩子的能力得以發(fā)展。

再次，通過(guò)家園聯(lián)系卡，了解幼兒在家的表現(xiàn)，根據(jù)情況進(jìn)行分析總結(jié)，向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，使他們能夠在家有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行配合教育。通過(guò)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的探討，也會(huì)解決許多問(wèn)題，能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展幼兒心理健康教育，幼兒各方面的能力都會(huì)有所提高。只要我們教師在生活中本著以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一名幼兒，采取有效的措施引導(dǎo)和教育他們，就一定能有效地保證幼兒的心理健康，促進(jìn)他們自身的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇靖江市生祠鎮(zhèn)中心幼兒園）