姚忠勇

摘 要：教職工考勤工作是學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的根本，是日常教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)。教職工考勤制度直接影響著學(xué)校辦學(xué)思想、管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師風(fēng)；考勤；管理

一、考勤管理的重要意義

校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是其辦學(xué)思想、管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。教職工考勤工作是學(xué)校師風(fēng)建設(shè)的根本，是日常教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)。切實(shí)抓好教職工的考勤工作，是保證學(xué)校教育教學(xué)秩序正常運(yùn)行和各項(xiàng)集體活動(dòng)順利開(kāi)展的重要手段，對(duì)于加強(qiáng)教職工的組織紀(jì)律性、提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。有效的考勤制度不僅保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，而且還能密切干群關(guān)系，強(qiáng)化教師的工作責(zé)任感。

二、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

某某學(xué)校為了規(guī)范教職工考勤管理，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，提高教師出勤率，提升教職工的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，特購(gòu)買指紋考勤機(jī)安放在門衛(wèi)室，制定了嚴(yán)格的指紋考勤機(jī)監(jiān)管制度，由保衛(wèi)人員對(duì)指紋考勤機(jī)監(jiān)管，以防被人為損壞。同時(shí)學(xué)校制定了嚴(yán)格的指紋考勤機(jī)的出勤制度。指紋考勤機(jī)上的考勤記錄時(shí)間要求以“秒”為單位。如果門衛(wèi)沒(méi)按學(xué)校規(guī)定私自放教職工出校門，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將對(duì)門衛(wèi)人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。學(xué)校定時(shí)或不定時(shí)調(diào)看學(xué)校監(jiān)控，看門衛(wèi)的履職情況。學(xué)校安排專人對(duì)教職工每周的出勤作詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，在教師會(huì)上公布教職工出勤情況，并給違規(guī)行為相應(yīng)的處罰。

指紋考勤機(jī)作為考勤工具以來(lái)，出現(xiàn)這么幾種現(xiàn)象：（1）教師雖然執(zhí)行，認(rèn)為太不人性化，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職工出勤管理太死板，戲稱門衛(wèi)人員“監(jiān)獄長(zhǎng)”。教師認(rèn)為，只要把課上好了，一天的工作任務(wù)完成好了，是否一直在校坐班可以不用作硬性的規(guī)定，甚至，放學(xué)后，還延遲教師離?；丶視r(shí)間。（2）教職工抵觸情緒大，指紋考勤機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)劃痕破壞，甚至被摔壞，學(xué)校管理起來(lái)比較難辦。（3）有的老師中途急需出校辦私事，不去批條，不按指紋，私自出校門屢有發(fā)生，結(jié)果指紋考勤還是無(wú)法全面反映出教師實(shí)際的在校坐班情況。

三、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

考勤制度是為維護(hù)單位的正常工作秩序，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理，提高辦事效率，嚴(yán)肅紀(jì)律，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序和各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)校管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量。

案例中講到的情況實(shí)際上就是指紋考勤機(jī)這種機(jī)械式管理方式是否適應(yīng)學(xué)校教師的出勤考核管理？我們認(rèn)為：案例中某某學(xué)校用指紋考勤機(jī)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格考勤的方式，不適合學(xué)校管理。從案例中教師對(duì)考勤機(jī)考勤的態(tài)度中不難看到，教師盡管出工，但未必出力，且這種機(jī)器化的管理教師認(rèn)為冷漠無(wú)情，是一種非人性化管理方式，不利于激發(fā)激活教師內(nèi)動(dòng)力。（1）教師的工作不同于企業(yè)和其他單位工作人員，教師工作比較安定，相對(duì)愉快，只要開(kāi)學(xué)初所任課程和所上班級(jí)確定，教師一年甚至幾年有可能不會(huì)改變所教課程和所任班級(jí)，同時(shí)看到自己所教的學(xué)生從一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，是件愉快的事情；（2）教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也可以說(shuō)是個(gè)良心活，需要教師自覺(jué)和自律，教師的工作不完全都在上班小時(shí)之內(nèi)完成，如輔導(dǎo)、家訪等；（3）教師工作的時(shí)間和地點(diǎn)還具有不確定性，除課堂教學(xué)外，教師工作都可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行，如備課和批改作業(yè)；（4）教師工作相對(duì)獨(dú)立，教師在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，又完成了學(xué)校的其他工作，同時(shí)積極主動(dòng)地參加學(xué)校組織的一切活動(dòng)，可以說(shuō)就完成了自己的工作。所以案例中用指紋考勤機(jī)對(duì)教師進(jìn)行考勤的方式，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間到達(dá)或離開(kāi)學(xué)校，一直是學(xué)校考勤時(shí)面臨的一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

四、督導(dǎo)與指導(dǎo)

如何完善學(xué)校出勤管理制度，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，嚴(yán)格工作紀(jì)律，提高辦學(xué)質(zhì)量，獎(jiǎng)勤罰懶，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和事業(yè)心呢？

1.教職工以教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己，認(rèn)真履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，無(wú)特殊事，不得耽誤工作。

2.靈活制定各種檢查制度，制度的制定不能為管人而定，而應(yīng)為激活人的內(nèi)動(dòng)力，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性，充分發(fā)揮組織最大效能而定，考勤工作由機(jī)械地記錄缺勤情況逐步深化為實(shí)地考核各年級(jí)各班教師的履職情況。

3.在制定管理制度時(shí)，最好是達(dá)到剛性和彈性的統(tǒng)一。理性的常規(guī)管理是一種把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)的管理，是為教師提供一個(gè)發(fā)揮智慧的空間，是為教師提供寬松的教學(xué)環(huán)境，可起到很好的效果。

4.制度本著以人為本，讓教師在寬松的環(huán)境中生長(zhǎng)。心理學(xué)研究表明，寬松的環(huán)境使人的腦細(xì)胞更容易興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)。