閆波

摘 要：數(shù)學(xué)是需要學(xué)生冷靜思考的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)課真正的魅力在于用有效的學(xué)習(xí)方法簡化、解決生活、生產(chǎn)中的問題，從而獲得成功的喜悅和滿足感，這是所有膚淺的形式不能帶給學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)生；知識；學(xué)習(xí)

北師大教材編寫組的老師曾說過“所有的形式都是圍繞著讓學(xué)生學(xué)會知識并應(yīng)用解決問題而適時選取的”。那么該如何提高數(shù)學(xué)課堂的實效性呢？我是從以下幾點考慮的：

一、課前的準備階段

我認為上課之前的準備是讓學(xué)生學(xué)會知識最重要的環(huán)節(jié)。我將其分為三步——透徹分析教材、認真分析學(xué)生的知識儲備和能力、選擇適合本節(jié)的個人情緒。想上好一節(jié)課不是簡單地閱讀教學(xué)參考書，而是需要教師熟悉教材，能高度分析這一節(jié)課真正的內(nèi)容和教學(xué)深淺度以及教材延伸的寬度。然后確定這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點，明確這節(jié)課的重點內(nèi)容，找出這節(jié)課的難點。選擇適當?shù)姆绞酵黄齐y點，讓所有的教學(xué)都圍繞著重點內(nèi)容展開。在上課之前完成配套練習(xí)上的內(nèi)容，針對性地篩選有層次的例題、習(xí)題來詮釋本節(jié)的知識。其次，想上好一節(jié)課必須要了解學(xué)生在這一節(jié)課之前都有怎樣的知識儲備、學(xué)生接受能力的好壞、學(xué)生可能出現(xiàn)怎樣的問題等，只有這樣才能更有針對性地教學(xué)，而教學(xué)的針對性越強，收效也越明顯。最后，教師要掌控自己的情緒，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是有不同側(cè)重的，有些是章節(jié)的起始課內(nèi)容相對輕

松，有些是對定義的闡述，有些是人為規(guī)定的講述，有些是嚴密的推理、計算，還有一些生活中實際問題的解決……這些問題的授課方式是不同的，這就需要老師采取不同的情感表現(xiàn)。比如，起始課的輕松活潑、定義課的沉穩(wěn)自然，證明計算課的嚴謹冷靜，應(yīng)用課的循循善誘。只有能把握自己情緒的教師才能將自己的課上得有生命力，上得精彩，充滿吸引力。

二、上課的過程是教師一切行為的執(zhí)行實施階段，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)

課堂時間是有限的，所以每一分鐘都是寶貴的，教師在上課時要爭取做到每一句話都有目的，每一句話都有教育意義。

掌控好自己，不占用學(xué)生課堂時間做其他任何與內(nèi)容無關(guān)的教

育，就算是再有意義也必須換時間處理，不能沖淡了教學(xué)目的。在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計中要注意學(xué)生的接受能力由淺入深，新舊對比，

努力讓學(xué)生新接觸的知識都能從學(xué)過的知識中找到可以類比的，將新知識融入舊的知識體系中。對于課堂上一些需要強化或是記憶的知識，可以采取類似語文學(xué)習(xí)的方式，先記憶然后在應(yīng)用和反思中去理解知識、加深記憶。在授課中我要說明的是，并不是所有課都適合討論。討論的目的是讓學(xué)生通過交流合作，集合眾人的智慧解決個人無法完成的任務(wù)，不是流于形式的活動。同樣，雖然數(shù)學(xué)課的目的是利用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題，但也不是每一節(jié)課都必須用實際的問題引入，教師要結(jié)合自身的特點，設(shè)計自然的、更符合自己思維習(xí)慣的引課，才能保證一節(jié)課開頭的精彩和思路的通暢。所以不能膚淺地理解“學(xué)生是課堂的主體”這一句話，每節(jié)課學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考中，在運用知識解決問題過程中他們都是主體。在隨堂的練習(xí)中要有一條潛藏的知識線索，那就是教學(xué)的重點。所有的練習(xí)鞏固都應(yīng)該圍繞這一中心展開，所有的習(xí)題不應(yīng)該過深過難，都圍繞著中心讓學(xué)生清楚地認識到本節(jié)課知識的應(yīng)用范圍和方法，過度的綜合只會讓學(xué)生理不清什么才是這一節(jié)最需要學(xué)習(xí)的。

三、課后的作業(yè)和鞏固

生物學(xué)中說生物對能量的吸收只是獲得能量的10%左右，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和這一點也同樣非常相似。學(xué)生每天上課中接收了大量的信息和知識，一天眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生有太多的知識需要記憶、理解，而學(xué)生不可能聽過的都能記住，更不用說應(yīng)用。他們?nèi)绻患右詮?fù)習(xí)鞏固的話，一天的知識能吸收10%就已經(jīng)很不錯了。所以每天都必須進行一定的練習(xí)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的思考過程將所學(xué)聯(lián)系到原本的認知體系中。通過習(xí)題回憶起課上的知識，從而完成知識的同化，能運用知識解決問題。在課后作業(yè)的布置是要注意“精”，絕不能讓學(xué)生用大量的習(xí)題來鞏固知識，提高成績，盲目地完成大量的習(xí)題不只加大了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，更讓學(xué)生缺少了獨立思考的時間，對學(xué)生能力的提高反而是一種抑制作用。而有計劃地讓學(xué)生重復(fù)做一些做過、錯過的題對學(xué)生的提高可能效果更明顯。教師在這一環(huán)節(jié)中不只要選題、批改，更要對自己的教學(xué)及自己的習(xí)題進行整理分析、總結(jié)得失，然后進行針

對性的修改。

以上就是我對課堂實效性教學(xué)的一些淺薄認識，我會在以后的工作中繼續(xù)總結(jié)思考，希望能讓學(xué)生學(xué)得輕松，提高能力，讓數(shù)學(xué)成為他們受益終生的學(xué)科。

參考文獻：

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