摘 要：結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)勵(lì)志教育進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；勵(lì)志教育；實(shí)驗(yàn)研究

我校所進(jìn)行的《關(guān)于高中生的勵(lì)志教育實(shí)驗(yàn)研究》是淄博市的“十二五”規(guī)劃課題，作為一名英語(yǔ)教師，我自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中探討高中英語(yǔ)教學(xué)中的勵(lì)志教育，既有利于自身專業(yè)的發(fā)展，又有利于學(xué)生勵(lì)志成人、成才。

勵(lì)志教育起源于二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的拓展運(yùn)動(dòng)，是管理心理學(xué)、組織行為學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合的結(jié)果?！陡惶m克林自傳》，一部影響了幾代美國(guó)人、歷經(jīng)兩百余年經(jīng)久不衰的勵(lì)志奇書，它包含了人生奮斗與成功的真知灼見，以及諸種善與美的道德真諦。在這本不朽的自傳中，富蘭克林整整用了15頁(yè)的篇幅，特別記敘了他的一項(xiàng)偉大發(fā)明，他認(rèn)為，他的一切成功與幸福都來(lái)自于這個(gè)偉大的發(fā)明，那就是對(duì)習(xí)慣的控制。完善的人格包括以下13個(gè)原則：節(jié)制、寡言、秩序、果斷、節(jié)儉、勤奮、誠(chéng)懇、公正、適度、清潔、鎮(zhèn)靜、貞潔、謙遜，要通過(guò)刻苦的磨煉，把這十三項(xiàng)原則變成自己的十三種習(xí)慣，一個(gè)人才能獲得成功。因此，他創(chuàng)造發(fā)明了“富蘭克林自我評(píng)價(jià)法”。勵(lì)志大師戴爾·卡耐基（Dale Carnegie，1888-1955年），被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師。其勵(lì)志代表作有：《溝通的藝術(shù)》《人性的優(yōu)點(diǎn)》《美好的人生》。其主要成就是：運(yùn)用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，對(duì)人類共同的心理特點(diǎn)，進(jìn)行探索和分析，開創(chuàng)并發(fā)展出一套獨(dú)特的融演講、推銷、為人處世、智能開發(fā)于一體的成人勵(lì)志教育方式。成就動(dòng)機(jī)理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland，1917-1998年）通過(guò)對(duì)人的需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，于20世紀(jì)50年代在一系列文章中提出的。麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對(duì)成就、權(quán)力和親和的需求。他對(duì)這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。成就需求（Need for Achievement）是爭(zhēng)取成功希望做得最好的需求。麥克利蘭認(rèn)為，具有強(qiáng)烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂(lè)趣，以及成功之后的個(gè)人成就感，對(duì)成就的不懈追求就是一個(gè)漫長(zhǎng)的克服困難、努力奮斗的勵(lì)志過(guò)程。

勵(lì)志教育主要是通過(guò)積極心理暗示來(lái)喚醒學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、

激勵(lì)學(xué)生，“喚起學(xué)生生命自覺(jué)”，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。勵(lì)志教育以愛國(guó)為主旋律，讓學(xué)生成人和成才。高中生年齡范圍大致是15～19歲。在教育心理學(xué)中，處在這一階段的學(xué)生恰好處在人生的青春期，不僅是人的身體發(fā)育完成的時(shí)期，還是人生心理發(fā)育的“第二叛逆期”。這一階段的學(xué)生情緒波動(dòng)大，易走極端；人際交往中，與父母溝通較少，渴望與同伴交流，容易產(chǎn)生人際矛盾；學(xué)習(xí)上具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，遇到困難無(wú)所適從。針對(duì)高中生的這些心理特點(diǎn)及影響，我校勵(lì)志教育課題研究從積極心理學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積累自身克服心理困惑的正能量，增強(qiáng)自身意志力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀，促使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，踐行勵(lì)志教育。以下是本人在教育實(shí)踐中對(duì)勵(lì)志教育的自覺(jué)運(yùn)用，敬請(qǐng)指教。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)會(huì)感恩

在講解外研社版普通高中英語(yǔ)第一冊(cè)Module 1 My First Day at Senior High時(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用勵(lì)志教育實(shí)驗(yàn)研究中的誦讀第一封勵(lì)志信《今天，我要精心雕塑自己》的環(huán)節(jié)，結(jié)合新生入校，利用南開中學(xué)的校訓(xùn)：允公允能，日新月異；四十字容止箴言：面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。對(duì)高一新生的習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)行規(guī)劃。講解第一冊(cè) Module 2 My New Teachers時(shí)，會(huì)特意提醒學(xué)生尊重老師，感恩父母，向?qū)W生推薦閱讀Profound Love from Our Parents一書。

二、珍惜生命，規(guī)劃人生

在講解第二冊(cè)Module 1 Our Body and Healthy Habits， Module 2 No Drugs， Module 3 Music 時(shí)，利用名人傳記，勵(lì)志故事，警句箴言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，樹立理想，規(guī)劃人生。貝多芬（1770-1827年）三十歲時(shí)才開始寫第一部交響曲，從1796年開始便已感到聽覺(jué)日漸衰弱，直到1801年，他已確信自己的耳疾無(wú)法醫(yī)治。是對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望，苦難變成了他創(chuàng)作力量的源泉。他開始頑強(qiáng)地創(chuàng)作《英雄交響曲》?！队⑿劢豁懬窐?biāo)志著貝多芬精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)機(jī)，同時(shí)也標(biāo)志著他創(chuàng)作的“英雄年代”的開始。這是多么感人的一幕，定會(huì)激勵(lì)學(xué)生樹立理想，成人成才。

三、尊重文明，敬畏自然

在講解第三冊(cè)Module 1 Europe 中的 Great European Cities 時(shí)，讓我們一起感慨于歐洲大陸的古代文明。講解第三冊(cè)Module 5 Great

People and Great Inventions of Ancient China 中的 Philosophers of Ancient China 我們也會(huì)感慨于我們的先人所創(chuàng)造的傳統(tǒng)文化。講解第三冊(cè)Module 2 Developing and Developed Countries 中的 The Human Development Report 時(shí)，我們會(huì)敬畏于人類為改變貧窮和饑餓，蒙昧和疾病，得到安全的飲用水，增長(zhǎng)人類的平均壽命，所做的不懈努力。講解第三冊(cè) Module 3 The Violence of Nature，Module 4 Sandstorms in Asia 時(shí)，我們會(huì)敬畏于大自然的威力，不但愛護(hù)我們生活的大自然，而且愛護(hù)我們生活的地球。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，暢想未來(lái)

在講解第四冊(cè) Module 3 Body Language and Non-verbal Communication 時(shí)，會(huì)講到一個(gè)手勢(shì)“Give me five” 我們要自然利用它，來(lái)做相互協(xié)作的勵(lì)志游戲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作。講解第四冊(cè) Module 1 Life in the Future 中的 The City of the Future 時(shí)，我們會(huì)有感于年輕人管理未來(lái)城市的勇氣，造福人類的理想和信念。

勵(lì)志教育是一個(gè)紛繁復(fù)雜的研究課題，需要我們不懈地努力和探索，愿我們架起理想之帆，踏時(shí)代之浪，成就人生的遠(yuǎn)行。

參考文獻(xiàn)：

[美]本杰明·富蘭克林.富蘭克林自傳[M].王正林，王權(quán)，譯.中國(guó)青年出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：楊志章，男，1964年10月出生，大學(xué)本科，就職于山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從事高中英語(yǔ)教學(xué)。研究方向：勵(lì)志教育。