劉先琴

在師范學(xué)校讀書的時候，總認(rèn)為作為一個教師，只要全心全意為學(xué)生，心里裝有學(xué)生，去生活、去工作，那么就很容易成為一個優(yōu)秀的教師了。誰知，當(dāng)我真正成為一個教師，有所經(jīng)歷后，我才發(fā)現(xiàn)要成為一個合格的教師，一個學(xué)生喜歡的師長是多么艱難。經(jīng)歷了幾次挫折后，我感到自己的教書才能已所剩無幾，信心受到前所未有的挑戰(zhàn)。然而一次不經(jīng)意的小事卻讓我發(fā)現(xiàn)了為人師的真諦。

一個周末的下午，雨下得特別大，按慣例學(xué)生下課后便回家。出于安全考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求班主任必須看著學(xué)生離校。就在那雨中，我失落地看著學(xué)生往家中走去。突然間，我看見一個小小的身影從我身邊溜過，似乎沒有傘，我一把把他抓住，仔細(xì)一看是我班的小銳。我沒好氣地問他：“你的傘呢？”“沒帶。”我心里頓時有一絲不快，卻又極不想把手中的傘讓給他，或許是出于同情心吧，我問了他家的電話，掏出手機(jī)給他的爸爸打了一個電話，想把此事一推了之。誰知小銳卻變得臉紅紅的。當(dāng)時我也沒有多想，之后，我就把這事給忘記了。不久他的爸爸來拜訪我。言談中，他特地提起這事，說他兒子回家后就哭著對他說，班主任真好！我心不禁一動：天哪！做個好老師原來是這么簡單，我似乎有所悟。

我仔細(xì)地反省了自己的所作所為，主動地改變了以往的一些做法，竟也收到了意外的效果：

漸漸地磨去原以為應(yīng)有的幾分“師道尊嚴(yán)”，臉上少了一些自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著以一個人的身份同我的那些學(xué)生去交流。漸漸地他們靠近了我，并常以能和我說幾句話而高興。甚至有些膽子稍大的女生有意地把手搭在我的肩上。倘是以前這是絕不可能的事情，但我默許了。有時我則有意無意地為他們提供這樣的機(jī)會，表達(dá)了我的態(tài)度。在公眾場合，我也不再為了自己的狹隘臉面，而放棄與學(xué)生交流的機(jī)會。時間久了，學(xué)生也漸漸接受了我“這個人”。

一個學(xué)生能接近的老師并不一定是一個成功的老師。隨著感悟的加深，我漸漸地摒棄一些前輩們所珍惜的教學(xué)方法、教學(xué)理念，大膽地發(fā)揮自己在學(xué)校時所練就的表演才能，把課堂變成學(xué)生的舞臺，變成自己的舞臺。

和他們開玩笑，允許他們發(fā)揮自己的個性。而我則也盡可能地將自己的個性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生也由此逐漸放下對我的恐懼感，對語文的厭惡感，于是上課的時候也變得“放肆”起來，只要他們認(rèn)為是對的東西，就常和我辯論。時間久了，平時令我頭疼的成績卻也穩(wěn)步上升，特別是那些常被我認(rèn)為是“天才”的學(xué)生提高得更快，大大超乎我的想象，我想這就是學(xué)生更加投入的結(jié)果。

學(xué)生和我親近了許多，成績也有所提高了，我仍不敢掉以輕心。我知道要成為學(xué)生心中的“自己人”，我還有很大的差距，這也意味著我接下來的任務(wù)更為艱巨。我不得不壓住內(nèi)心的急躁，主動地去接近他們。以前上完課之后，我總是急急忙忙地回到辦公室自己的那片天地。但自從心中有了學(xué)生之后，我常常邀請他們來我家做客，讓他們走進(jìn)我的生活，讓他們了解我。而在教學(xué)的空閑，我走出了辦公室，有意識地和他們談一些與課堂、學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。更多的時候，則是站在他們的立場上為他們出謀劃策，也許是因為自己在做學(xué)生的時候感觸頗深，此時這種感覺也涌動出來。學(xué)生之間的大大小小的事情，諸如學(xué)生的糾紛、矛盾，我都是以一種孩子的心態(tài)幫助他們。多一點寬容，多一點耐心。由此，學(xué)生的心在漸漸地向我靠近。每周一次的小作文則是我與學(xué)生聊天的好場所，在文中學(xué)生會將一些不想讓第三人知道的事情告訴我，讓我同他一起分享，而我則不辭辛苦地大段大段地加上評語。我知道學(xué)生喜歡我的評語，更喜歡老師的態(tài)度。我也相信此時“自己人”這種頭銜我已不在乎了，因為我已經(jīng)和我的學(xué)生融在了一起。

我常想：教師并不單是會教書的人，而應(yīng)該是一個懂得生活、懂得體貼他人、關(guān)心他人的人。而當(dāng)好一個老師，也并不單是為了學(xué)生能喜歡自己，而是讓學(xué)生喜歡上自己的同時，能學(xué)到更多的知識，獲得更多的快樂。因而一個好老師首先得會做人，做一個好人，然后再去教書，教書育人。

（作者單位：安達(dá)市青肯泡

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