趙海萍

摘 要：現(xiàn)如今，計算機課程的教學是必不可少的，為了學生可以更高效地學習計算機知識，而構建了項目化教學體系。使之貫穿整個教學課程，進一步提升學生的計算機水平。該文首先闡述建構計算機課程項目化體系的必要性、原則，在此基礎上，提出一系列具體的構建項目化課程體系的措施。

關鍵詞：計算機課程 教學體系 項目化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0119-02

現(xiàn)代社會，所有人才都需要具備一定基礎的計算機技能知識，計算機技能在較大程度上影響著社會的生產運作。由此可知，計算機課程的教學是至關重要的，在現(xiàn)代化教育中，計算機課程的重要性不可忽略。目前，國家所培養(yǎng)的人才不僅要滿足社會整體的需求，還要滿足個人、集體的需求，需要具備較強的專業(yè)技能。因此，針對計算機課程實施項目化的教學模式，才能有效地提高學生學習計算機課程的專業(yè)技能水平，進一步提升整體教學質量。

1 實施計算機項目化課程教學的必要性

一般情況下，普通教學是以整個課程的知識結構為出發(fā)點來分析，通過老師的教學將課程大綱層次介紹給學生，讓學生吸收知識點。但是就傳統(tǒng)教學方法來說，根本就激發(fā)不了學生對計算機學習的熱情、興趣，使得學生僅僅掌握了計算機知識的理論表層，根本不了解整體的框架體系，結束課程教學后，學生根本沒有任何實際操作的經(jīng)驗，設計項目化課程的思路不完整、清晰，在實踐中根本解決不了計算機相關問題。

所謂“項目化教學”，就是以實際的工作來實施某項目活動，組織課堂知識內容，最終完成任務、得出結論的一種教學體系。這一教學體系直接突破了原本課程的局限性，把計算機教學內容簡單規(guī)劃成與專業(yè)技能緊密關聯(lián)的企業(yè)單位項目工作，在實訓環(huán)節(jié)中強調教學的計算機內容，將學習環(huán)境等同于職場生涯，鍛煉學生實踐能力，了解學生對計算機知識掌握的程度。將實際訓練融入課堂，雙向教學，同時展開“教、學、做”項目，從而讓學生在學習計算機課程的過程中實際操作，獲得經(jīng)驗，全方位地提高學生綜合素養(yǎng)及能力。

2 計算機項目化課程教學改革的原則

（1）堅持正確的課程理念，走改革路線

學習計算機項目課程，實際上主要目的就是就業(yè)，以就業(yè)為前提提升學生計算機專業(yè)技能水平。針對課程改革來說，必須要以學生就業(yè)為最終目標，要滿足未來就業(yè)的需求，要盡可能地提升學生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、能力，讓他們及時、高效地完成教學任務。合理安排計算機項目化課程，采用正確的理念、方法，將學習課程范圍與專業(yè)技能模式作為參考物，明確課程改革目標：構建以計算機項目化課程為核心的教學體系。

（2）創(chuàng)新研究，打下扎實基礎

項目課程的實施、改革都必須要總結大量的研究經(jīng)驗，通常需要調查的內容有：各計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢、大型企業(yè)的用人飽和量、畢業(yè)生就業(yè)所面臨的的最大難題等，分析結果、總結經(jīng)驗、給出合理建議；做好考察分析、總結工作，確認勝任計算機工作崗位所需具備的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。從專業(yè)技術層面來看，需要培養(yǎng)出計算機人才的硬性能力，譬如，組網(wǎng)、管網(wǎng)等技能，這樣的話，才能做好計算機網(wǎng)絡管理的初級工作，在一定程度上重點培養(yǎng)計算機專業(yè)能力主干課程項目。

（3）獲取成果，起到示范、引導作用

同樣比較于傳統(tǒng)課程教學，項目化的課程在就業(yè)市場上的地位更高，需求量更大，在一定程度上項目化課程的需求也就代表著社會對人才的需求。由此可知，學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時需要更加適應項目化課程教學。在此基礎上，必須要合理處理工作崗位與計算機專業(yè)、項目化課程與專業(yè)化教學間的關聯(lián)。通過成果積累，就能更好地改革其他課程教學，有一定的引導、示范功能。

3 構建計算機項目化教學體系的建議

（1）研究、實施項目化課程的教學模式

①展開全方位的調研。就目前計算機行業(yè)整體的發(fā)展狀況來看，調研崗位需求量、上崗標準，在加強專業(yè)技能教學的基礎上，聘請有名企業(yè)的計算機專家以及在第一線參與實踐作業(yè)的老師團體來介紹經(jīng)驗、總結成果。這樣的話，在一定程度上就能直接為課程進行定位，設置整體的教學大綱以及構建課程項目教學系統(tǒng)。

②分析概括計算機相關崗位群的基本設置及崗位對應的工作內容。一般情況下，計算機崗位群包括有：程序員、網(wǎng)頁裝修人員、網(wǎng)絡調試人員以及平面設計者等。那么，在實際教學課程中，設計項目內容時，就需要按照這些職業(yè)崗位來展開實踐，合理挑選實際案例去融入項目課程教學，通過上崗培訓，感受“零距離”就業(yè)情況，了解真實的工作狀況，彌補學生計算機專業(yè)技能學習上的不足之處。

③組織、安排具體的項目課程內容。課程內容應該符合項目化教學設置的標準要求，教學計算機課程時，以真實案例作為模板，讓學生深入其中展開討論，操作計算機完成一項有價值的工作。這時，老師需要在課程中不斷強調此項目的重要性，激發(fā)學生對課程的熱情。經(jīng)驗總結：老師組織、安排的項目課程內容不要過大，不可超過學生能力范圍，所涵蓋的知識點不要過雜，要降低學生實際操作的難度。

（2）構建優(yōu)秀的項目化教學環(huán)境及增強整體師資力量

現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的教學課堂都在計算機室展開，教學環(huán)境就是每個學生面對一臺電腦、一本計算機課本而已。因此，在構建計算機項目化課程體系時必須要構建良好的教學環(huán)境。譬如，模擬企業(yè)實際工作的流程，結合計算機理論知識，應用于實踐過程中，在模擬企業(yè)的崗位上操作計算機，展開項目化教學。在一定程度上讓學生多講、多練、多做，就能激發(fā)學生實際作業(yè)的信心及主動性，積極創(chuàng)新課程教學，提升整體的學習質量。

除此之外，每一位合格的教師都需要具備專業(yè)的計算機技能水平，要對企業(yè)實際操作流程熟悉，并且最好有過上崗就業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣的話，才能帶給學生真實的“項目”感受，才能根據(jù)實際教學學生計算機課程知識。由此可知，需要按時將教師調動到某企業(yè)上崗培訓呢，讓他們了解最新的工作動態(tài)、流程、任務、內容，之后將總結的經(jīng)驗應用于項目課程教學中，讓學生獲取寶貴的企業(yè)就業(yè)資源。

（3）統(tǒng)一項目化課程教學的內容與方法

在展開計算機項目化課程教學前，首先要做好學生的思想工作，要調動學生的積極主動性，讓他們提前熟知課程的重要性、學習目標、內容、方法等一系列教學理念，在以學生為核心的基礎條件下，憑借項目化課程教學體系融合教學內容，通過實踐活動來規(guī)劃學生學習的方法，在一定程度上可提高學生對計算機課堂的配合度，較大幅度地加強學習能力。

（4）考核項目化教學體系

對項目化課程實施考核機制，實際上就是在教學過程中，對每一個任務的完成情況進行核實、檢測。通常需要考核的項目有：整個教師團隊間的實力等級考量、各個成員間的互評、能力考量等。在真實考核的基礎上，實施項目化教學，才能體現(xiàn)效果，才能真實、全面地了解每一位計算機專業(yè)學生的學習情況及完成任務的真實表現(xiàn)，在一定程度上強化了學生實踐就業(yè)能力。

4 結語

綜上所述，以項目為導向的計算及教學體系在一定程度上打破傳統(tǒng)教學束縛，憑借“項目”模擬實際工作的“情境”，融合“教、學、做”，組織、創(chuàng)設開放、自由的教學環(huán)境，體驗真實的上崗就業(yè)實踐，工作學習一把抓，提前適應就業(yè)需求。在此基礎上，鼓勵學生積極創(chuàng)新、主動實踐，全方位地提升學生綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力。只有堅持這種正確的教學理念，構建計算機課程項目化體系，才能為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀、杰出的計算機專業(yè)人才，才能提升人才資源利用率，才能加強學生的就業(yè)率，才能為企業(yè)、國家、社會的發(fā)展做出一定的貢獻。

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