李春江

德育的理想境界應該是“潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中受到教育，這種不露痕跡的德育才是最有效的。品德課堂應淡化說教痕跡，在生活的大背景下實施無痕德育?，F(xiàn)以蘇教版《品德與社會》的教學為例，談談自己的實踐和思考。

一、平等交流，春風化雨潤心田

新型的師生關系應該是一種民主、平等、鮮活的關系，教師是學生學習活動的支持者、合作者和指導者。如教學三年級下冊《不給鄰居添麻煩》，我問：“你們家住哪個小區(qū)？能告訴大家你們鄰里間的故事嗎？”孩子們爭先恐后地講述鄰里間的故事。有學生說：“我們都早出晚歸，難得見上一面。沒什么來往?！庇幸粋€學生嘀咕道：“我家和鄰居家經(jīng)常鬧矛盾?！蔽翌D了頓，說：“這種情況確實有啊，舌頭哪能不磨牙？你能告訴我鄰里間鬧矛盾的原因嗎？”他說：“我那鄰居很兇，前幾天我在樓上跳繩，他就氣沖沖地跑上來吵我。”我問：“假如有人在你家樓上跳繩，影響你家人休息，你會不會有意見呢？”學生點頭認可。我接著說：“鄰里好，賽金寶。遇事將心比心，鄰里之間才能和諧相處?！睂W生熱烈地討論起鄰居的相處之道，有的說小事互相幫忙，有的說見面主動打招呼。

在平等交流中，生活情境與教學活動無縫對接，可以讓學生感到在課堂上，老師真正是他們一起活動的支持者、合作者和指導者。教師要注意和善、平等地引導學生關注課堂內(nèi)容，引起學生的情感共鳴，從而讓他們接受新知。

二、擇機而教，水到渠成吐真情

教師平時應該注意擇機而教。如在教學四年級下冊《綠色小衛(wèi)士》一課時，學生討論了廢氣的排放和臭氧層的破壞，還有廢舊電池對耕地的危害、水資源的污染等問題。我這才發(fā)現(xiàn)，學生的信息量之大、知識面之廣，真是不可小視。我表揚了大家?guī)拙洌瑓s發(fā)現(xiàn)教室地面上有一些紙片。我隨即停止講課，彎腰撿起廢紙。同學們見狀討論了起來：“不隨意亂拋垃圾也是保護環(huán)境?！?“保護環(huán)境要從身邊的點滴做起，不能只說不做?！毕嘈艑τ诮淌倚l(wèi)生的保持，這樣的教育比簡單的說教要有效得多。

我們過去的教育往往是設好圈子把學生往里趕，當學生的認識和核心價值觀出現(xiàn)偏差時，先是簡單地否定，再生硬地把“道理”塞給學生。這樣的教育怎能不讓學生反感？品德教師必須練就一雙善于觀察學生一言一行的火眼金睛，從學生實際生活中捕捉教育契機，實施無痕德育。

三、情境感悟，自己悟出方覺深

教師的任務就是給學生營造一個好的學習環(huán)境，讓學生輕松地融入教學情境，從而更加主動地參與教學過程。如教學一年級下冊《我的一家》時，我設計了讓學生觀看動畫片的環(huán)節(jié)?！敖裉齑蠹业谋憩F(xiàn)真好，想看動畫片嗎？”孩子們頓時興奮起來，在座位上交頭接耳?！敖裉煳覀兛础洞箢^兒子和小頭爸爸》，喜歡嗎？”看完動畫片后，我問：“你們家人在家是怎么相處的？跟大家說一說家里的樂事兒。先在小組中說，再全班交流?！焙⒆觽兌紶幹v自己家的新鮮事，互相增進了了解。

形象思維是兒童的優(yōu)勢。動畫片、有趣的故事、美妙的音樂，這些都能感染孩子們，拉近他們與學習材料的距離，喚醒他們的生活經(jīng)驗。品德課堂上，我們要努力為學生呈現(xiàn)生動的感性材料，讓學生在喜聞樂見的事例中自己獲得體驗和感悟，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習。

四、重視實踐，絕知此事要躬行

現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，在家特別受寵愛。不少孩子總是以自我為中心，缺乏愛心、同情心。學了四年級下冊《伸出我的手》一課后，孩子們盡管都懂得了當別人遇到困難時要伸出援助之手，卻往往很難付諸行動。我鼓勵孩子們試著去幫助別人，如身邊的同學、鄰居，體驗一下幫助別人的心情。三天后的品德課堂上，我讓學生談談感受，有個學生興奮地說：“老師，前天我看一個二年級的小同學拎著灑水壺有點吃力，我就幫他拎回教室了?！蔽覇枺骸斑@位小同學對你說了什么呢？” “他開心地說：‘謝謝大哥哥！”孩子們都想發(fā)言，一個個把小手舉得高高的。從他們那興奮的小臉上，我感到孩子們是發(fā)自內(nèi)心的快樂。

學生通過實踐感受到幫助別人的快樂，學習品德課的價值就在于此，課堂學習的效果再好，也需要通過大量的實踐來內(nèi)化于心、外化于行。

（責 編 莫 荻）