龔艷

〔關(guān)鍵詞〕 識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；方法；規(guī)律；生活

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）19—0100—01

新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀變得順其自然，讓學(xué)生可以把識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師都面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、 巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，漢字與其他事物一樣，都使他們充滿好奇心。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字放到相應(yīng)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，在入學(xué)教育中，筆者讓學(xué)生把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把名片分給自己的伙伴，拿到名片的學(xué)生認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問問身邊的同學(xué)或老師。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)自己班里的同學(xué)，也讓學(xué)生在這樣一個(gè)過程中進(jìn)行第一次識(shí)字練習(xí)。

二、 用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法去識(shí)字

如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段，通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷促使學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體情況就是，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，抓住有利時(shí)機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生在這個(gè)年齡愛聽故事的特點(diǎn)，利用課外閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生讀故事、講故事、演故事，不求形式統(tǒng)一，但求學(xué)生能展示閱讀后的收獲，與大家分享，從而激發(fā)其閱讀的熱情。

三、 引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

在識(shí)記同一類偏旁的生字，“早、星、晨、春、陽、晚”時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽，即“日”有關(guān)，讓學(xué)生了解構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。對于會(huì)意字的教學(xué)，筆者借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編創(chuàng)一些朗朗上口的兒歌。如，“不正歪，三人眾，三木森”，讓學(xué)生從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對于形近、音近的字，筆者則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，讓他們能抓住異同點(diǎn)巧記、活記。如，“日和目”、“木和禾”、“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中得到深層認(rèn)識(shí)和鞏固。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語文，用語文，語文生活化。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。值得注意的是，每次活動(dòng)都應(yīng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流自己的收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法幫助學(xué)生識(shí)字。

五、引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字向課外延伸

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字會(huì)先后在課本上多次出現(xiàn)，但很多學(xué)生仍然無法達(dá)到永久記憶，至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。這樣，在不知不覺中，學(xué)生不但能夠認(rèn)識(shí)很多字，包括一些次常用字，而且能增強(qiáng)生活的能力。另外，筆者還經(jīng)常有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)筆者把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生們都驚訝萬分，學(xué)生沒想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。這樣，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

編輯：馬德佳endprint