李瑾

〔關鍵詞〕 作文教學；習作水平；寫

作興趣；積累；學以致用；

修改

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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在小學語文教學中，作文教學是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道獲得的知識積累，通過作文這種形式予以全方位的集中展現。可作為農村小學來說，作文教學卻又是語文教師比較頭痛的一大難題。平時的習作也會讓學生望而生畏。在這些年的教學實踐中，我經過多次的努力與嘗試，取得了一些成績。下面，筆者就結合工作實踐談幾點做法。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應消除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。

二、注重平時積累

1. 根據課文內容來積累。每一種形式的課文當中，都會有大量的好詞、佳句。而且現在的語文教學，很多思考練習中都有這種要求——摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段。目的是讓學生從中感受語言文字的優(yōu)美，同時積累它們。如果通過課文的學習掌握了這些好詞佳句，在平時的習作中，自然會想到、運用到。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，寫身邊熟悉的景物都可以借鑒、引用這些文中的好詞、佳句、佳段。

2. 通過寫日記來積累。讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓你的作文水平提高到理想狀態(tài)。在學習課文內容的基礎上，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記不拘泥于內容、體裁、形式以及字數的多少，聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，可以盡情地表達自己的喜怒哀樂。這樣的內容不但真實，而且讓學生有了一個自由表達的空間。

三、注重學以致用，結合實際及時指導

學的目的是要運用。小學生的知識有一定的局限性，教師應將課文內容與學生生活實際結合起來及時指導，這是非常重要的。在學習《十里長街送總理》這篇飽含深情的文章時，我們都會被送別的深情所打動。在教完這篇文章后，我及時利用一節(jié)課舉行了“我思念的xx”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的人用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣寫的：“轉眼間又到了六月份，去年與好友分別的情景又浮現在我的眼前，記得好友轉學前的夜晚，我倆同在一張床上，鉆在一個被窩里，有說不完的話，一直到了天亮，最后她要跟著父母離去了，可我們的小手還僅僅地捏在一起。汽車在前面跑，我在后面追，我邊追邊喊，她也不停地向我揮手……”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

四、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。為此，教師應給予及時的評價，并提出修改意見，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

五、培養(yǎng)學生自我修改的能力

小學語文教學是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進行修改，這也從根本上提高了學生的寫作能力。 編輯：郭裕嘉endprint