摘 要：小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通，有利于思想的碰撞和智慧火花的迸發(fā)，積分有利于激勵(lì)學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高中物理；小組合作學(xué)習(xí)；原則

一、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制概念的提出

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。分組合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地進(jìn)行組員合作，共同學(xué)習(xí)，提高，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制的具體操作

學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：

原則一：科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

原則二：合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

原則三：做好思想動(dòng)員，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在小組合作模式運(yùn)用之前，可以通過(guò)主題班會(huì)開(kāi)展一些組間比賽，比如，拉歌、拔河、頂牛等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都滿懷激情，以為小組爭(zhēng)光為榮。

需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時(shí)，小組的成員一起合力完成任務(wù)。按完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量來(lái)給小組打分，如果是六個(gè)小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得5分，第三名的得2分，或者只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

而在解決靠個(gè)人力量能完成的任務(wù)或問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的，直接站起來(lái)回答。如果回答正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給10分、5分。

小組中一人得分，全組都得分，激勵(lì)個(gè)人和小組。

周末總結(jié)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制激勵(lì)策略實(shí)施的效果

小組積分制學(xué)習(xí)，是一種新的學(xué)習(xí)方法，在高效課堂下由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的管理，有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢(shì)。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生的管理方法，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，由于榮譽(yù)感也使得學(xué)生愿意參與、配合管理。小組自主管理既能培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提高學(xué)生的綜合能力。

一個(gè)學(xué)期的研究證實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生往往具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，而激勵(lì)是最好的有效策略。想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

鄧淑彥.新課程下高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐

研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：陳建軍，男，1985年2月出生，本科，就職學(xué)校：青海省大通縣第七完全中學(xué)，研究方向：高中物理。

編輯 薄躍華endprint