摘 要：課堂提問既是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況及教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：有效提問；興趣；能力

課堂提問既是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，又是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識的情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生做情感的雙向交流。以下就物理課堂教學(xué)的有效提問談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新課前的提問可以更好地復(fù)習(xí)知識，檢查學(xué)習(xí)效果

幾乎大部分老師在上新課之前都要對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，其檢查的方式基本上都是通過提問來解決的，通過新課前的提問所接收到的反饋信息，更準(zhǔn)確、具體、即時(shí)地了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。

二、課中的提問可以集中學(xué)生聽課的注意力

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如何使學(xué)生注意力集中，特別是我們中專類的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)不牢，物理興趣不濃，聽課效果不理想，一直是各位教師思考的內(nèi)容。課堂上教師只靠凈講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力往往達(dá)不到要求的，甚至睡覺者都有（睡倒一片的現(xiàn)象也常有發(fā)生）。為此，課中的提問特別是對注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引他們的注意力，驅(qū)散他們的困意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。

三、提問要具體、明確、科學(xué)

提問的目的在很大程度上是為了啟發(fā)學(xué)生的思考，這就要求教師在備課或講授時(shí)，設(shè)置具有一定深度的問題，引發(fā)學(xué)生自覺思考?？上У氖?，很多教師只是口頭禪式地問學(xué)生“是不是”“對不對”，毫無啟發(fā)性可言。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有作用。教學(xué)中，把所要解決的問題，不直接講述給學(xué)生，而是先把前提條件交代給學(xué)生，然后提出疑問，由學(xué)生自己開動腦筋，經(jīng)過思考，刨根問底，直到得出結(jié)論。例如“力是物體間的相互作用”，這句對力的定義大家都很熟悉，那么在這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，分別是哪兩個(gè)，在回答是“間”“相互”后，再讓學(xué)生理解“間”和“相互”的含義，從而更具體更能循序漸進(jìn)地理解力的定義。

四、積極地鼓勵學(xué)生提出問題

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的契機(jī)。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，及時(shí)處置，即使不合理也要加以分析、積極評價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問題。好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地得出結(jié)果。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會思考，以此來培養(yǎng)他們研究和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會”物理轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”物理。

參考文獻(xiàn)：

田福英.淺談高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（8）.

作者簡介：張和漢，男，本科，就職學(xué)校：安徽省肥西師范學(xué)校，研究方向：物理教育。