張瑞英

摘要：在高中歷史教學(xué)中，教好改革史，是擺在歷史教師面前的一個(gè)難題，本人通過(guò)三屆高考的教學(xué)積累，平時(shí)工作中的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)《歷史上重大改革回眸》的學(xué)習(xí)和教學(xué)有了一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中歷史；選修內(nèi)容；教學(xué)體會(huì)

高中歷史選修課本的六個(gè)模塊中我們學(xué)校選擇了選修一《歷史上重大改革回眸》。我們之所以選擇這本書(shū)，是因?yàn)椤稓v史上重大改革回眸》的內(nèi)容與必修一，二、三聯(lián)系非常緊密，所以學(xué)好選修一也是對(duì)三本必修的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，改革史的內(nèi)容豐富多彩，貫穿中外，涉及古今，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是很好的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、歷史改革的概念及改革的原因

學(xué)好改革史，首先要理解什么是改革，對(duì)改革這個(gè)概念要全面理解。改革就是變，就是革除已經(jīng)過(guò)時(shí)的舊制度，舊文化和舊思想，創(chuàng)造富有生機(jī)的新制度，新文化和新思想，解放生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)和歷史的發(fā)展。中國(guó)古書(shū)《周易》上說(shuō)：“窮則變，變則通，通則久?！?012年12月7日至11日，習(xí)近平總書(shū)記到廣東考察時(shí)說(shuō)：“改革不停頓，開(kāi)放不止步。”理解了概念會(huì)更有利于我們深入的了解改革的其他內(nèi)容。

理解概念后我們很自然的就想問(wèn)為什么要改，也就是改革的原因。中外歷史上的改革原因，我們可以總結(jié)為兩大點(diǎn)，必要性和可能性。必要性就是為什么一定要改，多與社會(huì)矛盾有關(guān)，改革往往是社會(huì)矛盾的積累導(dǎo)致社會(huì)危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生的?？赡苄跃褪歉母锏臈l件，也就是能不能改，會(huì)不會(huì)成功。

二、歷史改革的必要性和可能性

（一）必要性的表現(xiàn)有：一是舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。（如俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因在于農(nóng)奴制的存在阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，俄國(guó)矛盾尖銳，農(nóng)奴起義不斷。）二是舊的制度、習(xí)俗、思想文化阻礙了社會(huì)發(fā)展。（如孝文帝改革，鮮卑族舊習(xí)俗、制度阻礙了北魏的發(fā)展。）三是為了順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行的改革。（如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代弱肉強(qiáng)食，不變則亡，秦國(guó)在商鞅的主持下進(jìn)行變法，迅速?gòu)?qiáng)大，最終吞并六國(guó)，完成統(tǒng)一。）四是統(tǒng)治階級(jí)面臨的嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制兼并，緩和階級(jí)矛盾，增加財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵而進(jìn)行的改革。（如王安石變法是北宋王朝面臨內(nèi)憂外患，以富國(guó)強(qiáng)兵為核心的改革。）

（二）可能性的體現(xiàn)有：一是生產(chǎn)力的發(fā)展，具體體現(xiàn)為新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展。（如商鞅變法就是封建經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)發(fā)展的結(jié)果。俄國(guó)農(nóng)奴制改革和日本明治維新都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。）二是新階層，新思想出現(xiàn)，并不斷發(fā)展壯大。（如商鞅變法的支持者是新興的地主階級(jí)，法家思想是其指導(dǎo)思想。戊戌變法是新興資產(chǎn)階級(jí)的推動(dòng)下進(jìn)行的，維新思想是其理論精華。）

在眾多因素的共同作用下改革在各國(guó)不斷上演，不管怎樣的改革，其內(nèi)容可總結(jié)為對(duì)生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。徹底的改革變動(dòng)大，如商鞅變法、孝文帝改革和日本明治維新，分前后兩個(gè)階段，涉及政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)習(xí)俗等各個(gè)方面。局部的調(diào)整往往涉及政治，或經(jīng)濟(jì)方面。

一場(chǎng)改革成功與否，我們不能單純看改革者的個(gè)人命運(yùn)，那么判定改革的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)改革，應(yīng)該放在特定的歷史環(huán)境下，看其是否順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)和潮流，是否促進(jìn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)不以改革者的命運(yùn)做判斷，而是看改革的積極成果是否得到保留，改革的措施是否得以延續(xù)。

什么樣的改革容易成功，什么有的改革往往以失敗告終呢，我們可以把決定改革成敗的因素總結(jié)為這五點(diǎn)：一是根本因素：看改革是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。（如商鞅變法順應(yīng)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大變革的歷史潮流。明治維新順應(yīng)了近代化的歷史潮流。但不一定順應(yīng)潮流就能成功，中國(guó)的戊戌變法雖然順應(yīng)歷史潮流但還是失敗了。這一點(diǎn)一定要給學(xué)生說(shuō)清楚。）二是改革與反改革之間的力量對(duì)比。（也就是新舊力量的對(duì)比。商鞅變法孝文帝改革明治維新，都是新興勢(shì)力力量強(qiáng)大而成功。而王安石改革和戊戌變法都因舊勢(shì)力強(qiáng)大而失敗。）三是改革措施是否得當(dāng)，是否全面徹底和行之有效。（如商鞅變法徙木立信取得人民信任，變法措施徹底全面，因而成功。戊戌變法操之過(guò)急，改革措施不能觸及根本而失敗。）四是改革者是否有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。（如商鞅、孝文帝因改革意志堅(jiān)定而成功。而王安石變法時(shí)因宋神宗左右動(dòng)搖而失敗。）五是當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的順利進(jìn)行。特別是到世界近代史階段，如日本的明治維新和中國(guó)的戊戌變法時(shí)都遭遇西方的侵略，但日本環(huán)境與中國(guó)對(duì)比來(lái)說(shuō)相對(duì)寬松。

最后，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)改革，我們又能從改革中得出怎樣的啟示，可以總結(jié)為：一是改革是歷史發(fā)展變化的必然要求，每一個(gè)國(guó)家，民族都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。二是改革必然會(huì)受到舊勢(shì)力的阻撓好，其過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，改革者要具備斗爭(zhēng)精神，相信新事物一定戰(zhàn)勝舊事物。三是改革內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，行之有效。四是改革沒(méi)有固定模式，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，走符合自身實(shí)際的改革之路。五是我們應(yīng)該充分借鑒中外歷史上重大改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中獲得啟示，為我所用。