劉曉哲 何方

高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力之下，對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)程。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對個人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進(jìn)行測評、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對個人的興趣愛好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，并結(jié)合社會特點(diǎn)，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃。

在社會形勢、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，采取切實(shí)可行的方法步驟來增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力，提升應(yīng)對競爭的能力，增加成功的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。

面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認(rèn)識自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。

高職教育在崇尚專業(yè)知識培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，要幫助學(xué)生及時了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對自己做全面的分析和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以社會需求調(diào)整就業(yè)期望，主動增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個學(xué)時的短期集中授課，內(nèi)容簡單、形式單一、流于形式、不具針對性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會安排一、二次講座，或邀請專家作一場報(bào)告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對性的專業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時，我們對北京做調(diào)查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報(bào)志愿時，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計(jì)理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對就業(yè)的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的意識。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認(rèn)識自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動地做好知識、技能、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書籍、活動等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動、政策解說、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識，不掌握先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)測評工具，其效果可想而知。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

4.專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測評工具缺乏。職業(yè)測評是自我認(rèn)知的重要手段，目前許多學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力從西方引進(jìn)測評工具，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，但由于中西方文化差異，測評問題的設(shè)置有些與我國實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致測評結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性，測評效果并不理想。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路

高職人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖1所示）。

圖1 高職教育人才培養(yǎng)體系

1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合職業(yè)市場變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對不同年級學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和需求，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，樹立規(guī)劃意識，為制定職業(yè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識自己，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵學(xué)生通過社會實(shí)踐對自身的職業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng)，同時檢驗(yàn)自己的知識技能，通過與社會的接觸來鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進(jìn)行修整和完善。大學(xué)三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點(diǎn)是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點(diǎn)。這一階段需要讓學(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)準(zhǔn)備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請人力資源方面的專家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動，進(jìn)行模擬面試，強(qiáng)化求職技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計(jì)劃”，該計(jì)劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實(shí)踐、朋輩教育等7個層次的項(xiàng)目，輔以選修課、一對一咨詢、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項(xiàng)目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進(jìn)會等各類學(xué)生社團(tuán)，這些均值得參考借鑒。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的問題，高職院?？山柚鷮W(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)?？梢钥紤]在這些活動中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長經(jīng)驗(yàn)交流會等都可能更加促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。

3.建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問題。針對這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個性化、一對一的輔導(dǎo)和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開設(shè)選修課，甚至無法進(jìn)行課程教育；一對一的輔導(dǎo)和咨詢是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點(diǎn)在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

5.科學(xué)選擇測評工具。目前有很多版本的測評工具，在職業(yè)測評工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。幫助學(xué)生從性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向等各方面對自己加以審視，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與特長，了解自身的劣勢與不足。這是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的前瞻性對策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實(shí)踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。