李博 張光生 吳正國(guó)

近年來，高等教育飛速發(fā)展，毛入學(xué)率穩(wěn)步提高，伴隨著擴(kuò)招及粗放式發(fā)展帶來的物質(zhì)條件大幅度改善，優(yōu)質(zhì)教育資源不均、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)下降、社會(huì)認(rèn)知度下滑等一系列內(nèi)在問題和全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，后金融危機(jī)時(shí)代下就業(yè)環(huán)境惡化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴式發(fā)展及我國(guó)特有獨(dú)生子女效應(yīng)的持續(xù)顯現(xiàn)等外在因素，使得大學(xué)生的就業(yè)問題伴隨轉(zhuǎn)型期中國(guó)改革發(fā)展顯得復(fù)雜而多變，促使高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題超出教育界，成為了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義

“就業(yè)能力”這種歐美勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具從20世紀(jì)90年代開始就已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于分析研究就業(yè)問題，大學(xué)生就業(yè)能力的定義是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

二、CareerEDGE模型的提出

1.USEM模型。皮埃爾·奈特和曼茲·約克兩位學(xué)者對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并從心理學(xué)角度構(gòu)建了在就業(yè)能力研究領(lǐng)域被廣泛引用的USEM模型。USEM模型含四個(gè)要素：元認(rèn)知、自我效能、技能、理解力。四個(gè)要素間存在明顯的關(guān)聯(lián)作用。

2.CareerDEGE模型。英國(guó)學(xué)者Pool和Sewell為了使USEM更加淺顯易懂，提出了CareerEDGE模型（如圖1）。該理論認(rèn)為人類通過對(duì)職業(yè)發(fā)展、資歷等五項(xiàng)內(nèi)容的不斷凝練、認(rèn)知和判定形成了組成就業(yè)能力的自尊、自信（也可理解為自我辨識(shí)能力一種正向表現(xiàn)）及自我效能三大核心要素。

三、基于CareerDEGE模型的理工類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

理工類學(xué)科以自然學(xué)科為基礎(chǔ)，著重分析自然科學(xué)領(lǐng)域和生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)所有的方面和應(yīng)用方向。根據(jù)麥可思公司發(fā)布的“2009大學(xué)生就業(yè)能力排行榜”，從本科各專業(yè)的就業(yè)率來看，前20位的專業(yè)全部是理工類專業(yè)。筆者現(xiàn)就理工類大學(xué)生的個(gè)人因素和目前的職業(yè)特征要求，對(duì)其就業(yè)能力在Career?EDGE模型下進(jìn)行以下淺層的分析。

圖1 CareerEDGE模型

1.專業(yè)知識(shí)。包括科學(xué)和工程專業(yè)知識(shí)，一般的基礎(chǔ)知識(shí)和非科學(xué)和工程專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)儲(chǔ)備是關(guān)鍵時(shí)刻科學(xué)決策和頂層設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)要求理工類大學(xué)生在工作中要具備科學(xué)合理的一般基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的非科學(xué)和工程專業(yè)知識(shí)。

2.綜合能力。包括交流能力、應(yīng)變能力、協(xié)同協(xié)作能力、創(chuàng)新力、組織及頂層設(shè)計(jì)能力和整合判別能力等。在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)和與國(guó)際接軌后愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，綜合能力是一種推動(dòng)自身不斷突破的動(dòng)力。缺少這些技能，可以說是就業(yè)能力很低甚至是沒有就業(yè)能力。

3.道德人格。包括自我辨識(shí)能力、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、職業(yè)精神和社會(huì)公德心等。近年來，從部分有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查得知，用人單位十分重視畢業(yè)生的道德人格，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系逐步構(gòu)建，道德在個(gè)人評(píng)價(jià)中的作用日漸突顯，所以大學(xué)生必須具備良好的道德人格。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃、求職能力三個(gè)方面。大學(xué)生具有越強(qiáng)的生涯規(guī)劃意識(shí)，越有可能去搜尋關(guān)于職業(yè)的信息，越有可能具有更高的堅(jiān)持性并抵制來自外部的壓力，也就越可能成功。

四、運(yùn)用層次分析法綜合評(píng)價(jià)就業(yè)能力

層次分析法，是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家薩蒂提出的一種多層次權(quán)重系數(shù)解析法。該方法的主要特征是將通常的主觀判斷以客觀存在的數(shù)量形式體現(xiàn)，主要應(yīng)用于影響評(píng)價(jià)因素相對(duì)主觀且缺乏定量指標(biāo)的情況下的決策，其抽象的定性與具體的定量相結(jié)合有助于在錯(cuò)綜繁雜的問題下及時(shí)判斷，效果明顯。其具體過程如下：

1.構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)。將錯(cuò)綜繁雜問題的評(píng)價(jià)目標(biāo)M分解為一級(jí)指標(biāo)體系集合U=（U1，U2，U3，……Un），按照屬性將這些元素分解為Ui=（Ui1，Ui2，……Uim），i=1、2……n，m代表了第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)中二級(jí)指標(biāo)的數(shù)量，構(gòu)建分階層的評(píng)價(jià)體系。通過構(gòu)建三類指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)理工類大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行淺析，一級(jí)指標(biāo)是為了能準(zhǔn)確分析就業(yè)能力的具體內(nèi)容從而對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分類，具體如圖2所示：

圖2 就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

2.構(gòu)建比較矩陣。比較集合中某一要素相對(duì)其他要素對(duì)總目標(biāo)M的重要性，記為aij，aij代表一致性尺度。

通過對(duì)江南大學(xué)學(xué)生進(jìn)行以上各指標(biāo)的重要性的調(diào)查，將各要素間相對(duì)總目標(biāo)M的重要程度進(jìn)行比較。首先對(duì)一級(jí)指標(biāo)的四個(gè)要素兩兩進(jìn)行比較，根據(jù)Stanty提出的1～9尺度（見表1）。

表1 Anm的取值

3.構(gòu)造比較矩陣。根據(jù)比較結(jié)果，按照一定順序排列建立一致性矩陣A：

由A可以看出基本知識(shí)技能重要程度最高，然后是專業(yè)知識(shí)和道德人格，最后是職業(yè)生涯規(guī)劃，表明職業(yè)生涯規(guī)劃沒有引起理工類大學(xué)生的足夠重視，情況基本符合目前高校理工類大學(xué)生的現(xiàn)狀。依據(jù)上述方法，建立A1，A2，A3，A4四個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣（如表2至表5）。

表2 矩陣A1

表3 矩陣A2

表4 矩陣A3

表5 矩陣A4

4.得出每個(gè)一致陣的特征向量推出最大特征值。根據(jù)列向量歸一化的特征將一致陣A轉(zhuǎn)化成矩陣B，公式為：

再根據(jù)公式Wn=（b1j+b2j+…+bnj）/n，得到一致陣的特征向量W，即A指標(biāo)的各要素相對(duì)總目標(biāo)M的重要程度和所占權(quán)重。同樣對(duì)其余四個(gè)一致性矩陣進(jìn)行處理共得到五個(gè)特征向量分別為：

（2）（3）（4）和（5）中的數(shù)字分別體現(xiàn)了二級(jí)指標(biāo)對(duì)其對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)的重要程度，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中重要程度最高的二級(jí)指標(biāo)是科學(xué)和工程專業(yè)知識(shí)，其次是組織及頂層設(shè)計(jì)能力，第三是擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最后是自我認(rèn)識(shí)。依據(jù) λW=AW推導(dǎo)λ，λ1，λ2，λ3，λ4四個(gè)最大特征值，根據(jù)一致性CI=（λ-n）/（n-1）求出一致性比率CR=CI/RI，依次對(duì)一致A，A1，A2，A3，A4進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若CI＜0.01，則一致陣A具有滿意的一致性；若CI大于0.01，對(duì)一致矩陣A進(jìn)行調(diào)整。最后可得CR值都小于0.01，說明各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重?zé)o沖突或沖突可忽略。通過以上求出W1、W2、W3、W4四個(gè)特征向量與其在W中的權(quán)重可得到二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于M的權(quán)重。

通過上述計(jì)算可以得到各二級(jí)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)M的權(quán)重，發(fā)現(xiàn)交流能力、組織及頂層設(shè)計(jì)能力、擔(dān)當(dāng)意識(shí)及科學(xué)和工程專業(yè)知識(shí)對(duì)理工類大學(xué)生的就業(yè)能力影響評(píng)價(jià)最為明顯，其他要素相對(duì)重要性雖不及這三種要素的影響力，但仍很重要。

通過對(duì)CareerEDGE模型下的就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的分析可以看出，組織及頂層設(shè)計(jì)能力、專業(yè)知識(shí)和整合判別能力三個(gè)因素最為重要，但同時(shí)也不能忽略對(duì)其他方面的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)。因此，理工類大學(xué)生應(yīng)在培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和修煉，努力做到“?！焙汀叭钡霓q證統(tǒng)一。

五、當(dāng)前理工類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

根據(jù)對(duì)理工類大學(xué)生就業(yè)能力CareerEDGE模型的定性和定量分析，可從以下幾個(gè)方面提高其就業(yè)能力：

1.利用辦學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)校自身組織文化建設(shè)。高校應(yīng)從自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，樹立為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格人才的理念，以本科教育為主，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才；立足區(qū)域發(fā)展，面向國(guó)家需求，以多學(xué)科交叉支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；注重通識(shí)教育的深入，提升理工類學(xué)生的人文心理素養(yǎng)。從行為、制度、態(tài)度價(jià)值觀上體現(xiàn)誠(chéng)信、敬業(yè)、進(jìn)取、公平公正、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校園文化，建設(shè)健康、積極向上的校園組織文化，樹立學(xué)校良好形象，通過熏陶、影響作用引導(dǎo)理工類大學(xué)生構(gòu)建“軟實(shí)力”的巨大磁場(chǎng)。把理工類大學(xué)生的培養(yǎng)模式定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，保持可塑性及創(chuàng)新意識(shí)。

2.搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越。要努力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不斷改善外部環(huán)境，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極開展專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，了解分析畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，密切與用人單位的聯(lián)系，掌握市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)過程，深入開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)校外實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過搭建完善的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，樹立學(xué)生正確的擇業(yè)就業(yè)觀。通過指導(dǎo)理工類大學(xué)生做好與之相匹配的職業(yè)規(guī)劃，在擇業(yè)就業(yè)過程中準(zhǔn)確定位，適時(shí)調(diào)整，找到適合自己的就業(yè)單位。理工類大學(xué)生較之其他專業(yè)的學(xué)生在理解力、實(shí)際動(dòng)手操作能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)契合點(diǎn)。

3.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)動(dòng)，構(gòu)筑就業(yè)新平臺(tái)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而企業(yè)是運(yùn)用人才的地方，學(xué)校的教育應(yīng)該結(jié)合用人單位的需求導(dǎo)向，從而逐步消除“就業(yè)鴻溝”。學(xué)校應(yīng)熟悉地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，全面介入地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，建立實(shí)踐教學(xué)基地，研究制定融合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的新型人才培養(yǎng)措施，成為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力的基本保證。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，利用校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)間的人才合作與交流，通過聘請(qǐng)行業(yè)專家作為學(xué)校的訪問學(xué)者、兼職教授、碩士生導(dǎo)師，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)系統(tǒng)掛職、優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式深化共建，取得雙贏。在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，鼓勵(lì)理工類大學(xué)生走出課堂，走出校園，融入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中磨練意志，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)敬業(yè)精神、職業(yè)精神，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，在工作中收獲對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和未來獨(dú)立工作的能力；同時(shí)也為用人單位在校園內(nèi)的人才招聘開辟新渠道，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)、企業(yè)尋求所需人才的新平臺(tái)。

4.構(gòu)建校內(nèi)就業(yè)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)理工類大學(xué)生的職場(chǎng)熱情。校內(nèi)就業(yè)實(shí)訓(xùn)是使學(xué)生在就業(yè)教育課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行就業(yè)模擬和訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作過程。要有針對(duì)性地把就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)員工素質(zhì)的要求、企業(yè)的文化理念、成功就業(yè)的案例等向理工類大學(xué)生一一展示，進(jìn)一步激發(fā)他們的職業(yè)熱情?？刹捎靡韵聨追N就業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式：（1）就業(yè)論壇。成立一個(gè)屬于大學(xué)生自己的“就業(yè)論壇”，它是一個(gè)大學(xué)生職場(chǎng)靈感交流、智慧碰撞的平臺(tái)，論壇的主人是學(xué)生，而教師扮演指導(dǎo)、咨詢和評(píng)價(jià)的角色。就業(yè)論壇的主要內(nèi)容：可以是學(xué)生大膽暢談職場(chǎng)夢(mèng)想的平臺(tái)；可以是對(duì)職場(chǎng)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)模擬訓(xùn)練中所感興趣問題進(jìn)行研討的平臺(tái)；可以是對(duì)社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行探討的平臺(tái)；也可以是有職場(chǎng)經(jīng)歷的校友感悟成功或失敗的平臺(tái)。（2）職場(chǎng)面試模擬活動(dòng)。是在教師指導(dǎo)下，由校外職場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師或者企業(yè)內(nèi)部人員，以群體活動(dòng)方式進(jìn)行的面試模擬。通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身在接觸職場(chǎng)時(shí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在以后的提高就業(yè)能力和自我職場(chǎng)定位上起到參考作用。（3）引導(dǎo)就業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)。以社團(tuán)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中自主開展引導(dǎo)就業(yè)的活動(dòng)，開闊視野，豐富體驗(yàn)，大力營(yíng)造職場(chǎng)就業(yè)文化。主要內(nèi)容是：組織興趣小組，開展與職場(chǎng)有關(guān)的各種資料收集、整理和宣傳活動(dòng)；結(jié)合職場(chǎng)知識(shí)和技能的要求開展各類主題活動(dòng)。

5.鼓勵(lì)理工類大學(xué)生利用專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在引導(dǎo)理工類大學(xué)畢業(yè)生尋找合適的崗位就業(yè)的同時(shí)，也激發(fā)他們能在求職不成或者為了尋求更好的發(fā)展選擇時(shí)，走向自主創(chuàng)新，追求卓越之路。高校應(yīng)組織部分有類似自主創(chuàng)業(yè)或企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“產(chǎn)業(yè)教授”，聘請(qǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)代表，打造具備扎實(shí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的專兼職師資隊(duì)伍，激勵(lì)教師橫向服務(wù)產(chǎn)業(yè)獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。積極為學(xué)生開展各類營(yíng)銷設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)等相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)校外兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。在自主創(chuàng)業(yè)的路上走出理工類大學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色鮮明的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個(gè)永恒主題，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的可塑性人才具有重要意義。利用Care?erEDGE模型分析，高等院校理工類大學(xué)生需要提升自我辨識(shí)能力，做好職業(yè)規(guī)劃，利用各類優(yōu)質(zhì)資源，不斷提升應(yīng)對(duì)和應(yīng)變能力，培養(yǎng)敢于面對(duì)壓力的勇氣，尋找適合自己的社會(huì)契合點(diǎn)，不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)決策判斷準(zhǔn)確和優(yōu)化。