葛瓊

一、問題的提出

1.研究背景。地方院校面向地方辦學(xué)，是地方經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的人才培養(yǎng)主渠道，畢業(yè)生主要去向為中小型企業(yè)、基層崗位。工科學(xué)生思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)化程度高，人文知識較為缺乏；工科課程多、實驗多，學(xué)生自我剖析較少；職業(yè)成熟度參差不齊，在初次就業(yè)過程中對自身的認(rèn)識和定位比較模糊，對職業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)知和剖析能力也較弱，最終制約學(xué)生的擇業(yè)。從近年來的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，工科畢業(yè)生的摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)是就業(yè)難的主要原因。目前，大多數(shù)地方院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，對工科學(xué)生的特性和職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)的信息了解較少，缺乏有針對性的調(diào)查研究。本研究希望通過了解和評估地方院校工科學(xué)生的自我職業(yè)準(zhǔn)備狀況，提高職業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的針對性。

2.理論依據(jù)。職業(yè)決策自我效能是決策者在進(jìn)行職業(yè)決策的過程中對自己成功完成各項任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心，它是自我效能感理論在職業(yè)心理學(xué)中的應(yīng)用。職業(yè)成熟度是指個體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相匹配的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括認(rèn)知和態(tài)度成分。心理學(xué)家Taylor和Betz提出，對職業(yè)決策自我效能的研究是職業(yè)成熟度研究的新方向。職業(yè)決策自我效能感是了解學(xué)生職業(yè)行為的重要指標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)選擇過程和活動有著重要影響。

3.研究的目的和意義。本研究旨在考察地方院校工科學(xué)生的職業(yè)決策自我效能、職業(yè)成熟度的概況，以及在人口統(tǒng)計學(xué)等變量上的差異，探討兩者間的相互關(guān)系；幫助學(xué)生了解自身的就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識；為地方院校工科學(xué)生的職業(yè)教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢工作提供一個參考標(biāo)準(zhǔn)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系；進(jìn)一步豐富職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)成熟度的研究領(lǐng)域，也為相關(guān)理論提供更多的實證支持。

二、研究方法

1.研究對象。問卷調(diào)查采用隨機抽樣的方法，樣本是紹興文理學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和元培學(xué)院的各年級工科學(xué)生，共400名。其中，男生147人，女生163人；獨生子女127人，非獨生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施測后回收問卷376份，其中有效問卷310份。

2.研究工具。（1）職業(yè)決策自我效能的測量。采用彭永新、龍立榮修訂的Tavlor和Betz編寫的職業(yè)決策自我效能量表，共有39題，分5個維度。以1～5分五點計分，分?jǐn)?shù)越高職業(yè)決策自我效能就越高。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8190，具有良好的信度與效度。（2）職業(yè)成熟度的測量。采用張智勇修訂的學(xué)生職業(yè)成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34題，分6個維度，以1～5分五點計分，分?jǐn)?shù)越高職業(yè)成熟度就越高。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8691，具有良好的信效度。

3.研究程序。在三所高校中隨機發(fā)放問卷，采用不記名方式施測，數(shù)據(jù)的處理在SPSS13.0上完成。

三、結(jié)果分析

1.工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學(xué)變量上對職業(yè)決策自我效能感進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果在各維度上均存在顯著差異，而且男生的職業(yè)決策自我效能感明顯高于女生，獨生子女的職業(yè)決策自我效能感明顯高于非獨生子女（見表1）。此外，對各年級地方院校工科學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感進(jìn)行方差分析，結(jié)果不同年級的學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感上沒有顯著差異。

表1 獨生子女、非獨生子女工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能的差異檢驗

在是否有實踐經(jīng)驗和是否有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗兩個變量上對職業(yè)決策自我效能進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果是否有實踐經(jīng)驗在自我評價、收集信息及問題解決三個維度上有顯著差異，有實踐經(jīng)驗的學(xué)生得分明顯高于無實踐經(jīng)驗的學(xué)生；是否有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗在自我評價、收集信息及制定規(guī)劃三個維度上有顯著差異，有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生得分明顯高于無職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的學(xué)生。

2.工科學(xué)生職業(yè)成熟度的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學(xué)變量上對職業(yè)成熟度進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果男、女生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價值及親友依賴這三個維度上存在顯著差異，男生的得分明顯高于女生；獨生子女與非獨生子女的學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價值這兩個維度上存在顯著差異，獨生子女的得分明顯高于非獨生子女。

對各年級工科學(xué)生的職業(yè)成熟度進(jìn)行方差分析，結(jié)果不同年級的學(xué)生在職業(yè)自信、親友依賴這兩個維度上有顯著差異，大四學(xué)生得分最高，大一學(xué)生得分明顯比其他年級學(xué)生低。

在是否有實踐經(jīng)驗和是否有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗兩個變量上對職業(yè)成熟度進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果是否有實踐經(jīng)驗在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主及職業(yè)參照這三個維度上有顯著差異，有實踐經(jīng)驗的學(xué)生得分明顯高于無實踐經(jīng)驗的學(xué)生；是否有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗在職業(yè)成熟各維度上沒有顯著差異。

3.工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析。通過pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示，工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩個變量在各維度之間均存在顯著的正相關(guān)（見表2）。

表2 工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

四、討論

本研究的結(jié)果顯示，地方院校的工科學(xué)生對就業(yè)前景比較樂觀，職業(yè)決策自我效能和職業(yè)成熟度水平總體不高，各個維度在性別、是否獨生子女、專業(yè)喜歡程度等方面存在不同的差異性，但在生源及年級上差異不明顯。由于本研究的取樣僅限于紹興地區(qū)，其結(jié)果不能完全代表其他地區(qū)及其他類別高校的情況。

1.工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能的特點。一直以來招聘單位偏愛男生，工科女生本身就面臨較大的就業(yè)壓力，她們多處于傳統(tǒng)觀念和自身價值取向的矛盾中，這嚴(yán)重制約著其自我的評價、目標(biāo)的選擇、規(guī)劃的制定等。工科女生片面重視理論學(xué)習(xí)，客觀上存在實踐能力欠缺的情況，也影響信息的收集和問題的解決。

獨生子女長期獲得過多的家庭關(guān)注，占有過多的家庭資源，在很多情況下認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)被關(guān)注，自我感覺良好，因此在自我效能感方面也會比較良好。

實踐環(huán)節(jié)對工科專業(yè)尤為重要，學(xué)生通過實踐活動實現(xiàn)技能水平質(zhì)的提高，也就提升了收集信息和解決問題的能力。同時，學(xué)生在實踐過程中獲得更多的自我肯定，也就會更積極地評價自我。

高校就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生更多地了解就業(yè)信息，并通過相關(guān)指導(dǎo)明確自己適合的就業(yè)模式，完善自我評價。職業(yè)培訓(xùn)中更多地開展了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對學(xué)生規(guī)劃制定能力的提升也起到了作用。但是，職業(yè)培訓(xùn)對學(xué)生問題解決水平的提高卻沒有明顯的作用。

2.工科學(xué)生職業(yè)成熟度的特點。工科男生有著更明確的就業(yè)方向，一般在選擇專業(yè)時就有工作設(shè)想，工科女生則不同，更多是出于對專業(yè)學(xué)習(xí)的喜愛，但對畢業(yè)和就業(yè)卻比較猶豫、迷茫，職業(yè)目標(biāo)不如男生清晰。工科男生在選擇相關(guān)職業(yè)時，一般以較好地實現(xiàn)自我價值為目標(biāo)，而工科女生一方面要承擔(dān)更多的家庭責(zé)任，另一方面要承受社會上的性別歧視，對職業(yè)價值的實現(xiàn)處于比較消極的狀態(tài)。

獨生子女顧慮較少，職業(yè)目標(biāo)就更簡單清晰，對職業(yè)價值的實現(xiàn)也更單純，一般只需要從自我的角度確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價值即可；而非獨生子女在職業(yè)目標(biāo)的確定和職業(yè)價值的實現(xiàn)上，還要更多地考慮家庭因素或兄弟姐妹的情況等。

這種差異與工科專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也有緊密關(guān)系。工科的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，低年級多為基礎(chǔ)理論，高年級多為實驗實訓(xùn)，學(xué)生在這個過程中對將要從事的職業(yè)的了解越來越深入，并且也逐步掌握職業(yè)的相關(guān)技能，因此也更加自信。另外，隨著年級的升高，也能更多地吸收親友的意見建議，更趨向于依賴。

實踐活動有助于學(xué)生檢驗職業(yè)目標(biāo)的可行性，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)。在實踐過程中也能對實際情況有所判斷，使職業(yè)選擇行為更具有說服力，提升職業(yè)自主水平。同時，在實踐過程中有更多機會接觸相關(guān)行業(yè)工作者或相關(guān)行業(yè)信息，因此可能會對職業(yè)參照有更多積極的影響。

3.工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系。地方院校工科學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩兩之間存在顯著的正相關(guān)，職業(yè)決策自我效能良好的工科學(xué)生伴有較高的自我肯定水平，其職業(yè)成熟度也越高。個體對職業(yè)決策就越有信心，對自身狀況和周圍環(huán)境掌控能力的信心就會不斷增強，進(jìn)而提高個人應(yīng)對困難和挫折的職業(yè)決策自我效能感。

地方院校工科學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)成熟度總體水平不高。其職業(yè)決策自我效能感在性別、是否獨生子女以及有無職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗上存在顯著差異；部分維度在有無實踐經(jīng)驗上存在顯著差異。其職業(yè)成熟度在性別、是否獨生子女以及有無實踐經(jīng)驗上存在顯著差異；部分維度在年級上存在顯著差異。職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩兩顯著相關(guān)。