黃志良 姚延芹

2012年國家首次發(fā)布了我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告。其中，明確提到，“目前高職院校教師科研服務(wù)和攻關(guān)能力普遍欠缺，為企業(yè)發(fā)展提供研發(fā)服務(wù)非常有限”。師資隊伍水平制約我國高職教育內(nèi)涵提升的問題可見一斑。以提升教師科研素質(zhì)為抓手，將有效改善我國高職院校的師資隊伍整體水平，將是高職教育跨越式發(fā)展最有效的舉措之一。

一、相關(guān)內(nèi)涵的界定

（一）高職院校教師

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，是高等教育大眾化、普及化的生力軍。目前有高中后三年制高職、中職對口單招三年制高職、初中后五年制一貫制高職、高級技工學(xué)校高技班等多種形式。本文的高職院校教師即指各種獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等?？茖W(xué)校中承擔(dān)教書育人、科技服務(wù)工作的教職員工。

（二）激勵理論

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論，它認(rèn)為人的行為都是由動機引起的，而激勵可以激發(fā)、鼓勵、調(diào)動、強化人的動機。高職教師的科研工作是一項長期、復(fù)雜且見效緩慢的活動，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)募畲胧{(diào)動起教師強烈的科研動機、興趣和熱情。本文將運用其中的由美國管理學(xué)家、心理學(xué)家洛克提出的“目標(biāo)設(shè)置理論”來探討教師科研素質(zhì)的激勵辦法。

（三）目標(biāo)設(shè)置理論

洛克于1967年提出“目標(biāo)設(shè)置理論”的激勵理論，認(rèn)為外來刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動機的。目標(biāo)能引導(dǎo)活動指向與目標(biāo)有關(guān)的行為，使人們根據(jù)難度的大小來調(diào)整努力的程度，并影響行為的持久性。目標(biāo)設(shè)置理論的核心要素是目標(biāo)難度、目標(biāo)清晰度和自我效能感。第一，目標(biāo)難度是指目標(biāo)的挑戰(zhàn)性和達(dá)到目標(biāo)所需的努力，難度具有相對性，會因人而異。第二，目標(biāo)清晰度是使個體清晰而具體地知道自己要干什么，體現(xiàn)在工作的內(nèi)容、方向、完成時限和應(yīng)達(dá)到的績效標(biāo)準(zhǔn)等方面。第三，自我效能感指人們對自己能否有效地實現(xiàn)特定行為目標(biāo)的自我認(rèn)知，對某個任務(wù)的自我效能感越強，這個目標(biāo)激勵就越有效。當(dāng)然整個目標(biāo)激勵過程中還需要設(shè)置調(diào)節(jié)變量，即根據(jù)個體的能力、目標(biāo)承諾、反饋和任務(wù)復(fù)雜性等變量進行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

二、高職院校教師科研素質(zhì)水平及提升需求

（一）高職院校教師科研水平現(xiàn)狀調(diào)查

通過走訪江蘇、遼寧、湖北、四川等地高職院校的科研管理部門負(fù)責(zé)人，并在江蘇省選擇一所五年制高職學(xué)校對其專任教師發(fā)放了調(diào)研問卷，得到了一些有價值的信息。

1.高職院校教師的科研意識正在加強。高職院校教師已經(jīng)意識到科研工作的重要性，但其科研動力還多來自外在壓力，如評職稱、學(xué)校要求等，如圖1所示。在論文發(fā)表的過程中，絕大部分教師已經(jīng)知道論文發(fā)表的主要渠道，調(diào)查過程中僅7%的老師不知道如何為發(fā)表論文選擇雜志，并且選擇專業(yè)期刊和核心期刊的人呈增長趨勢，如圖2所示。

圖1 教師的科研動力

圖2 教師如何選擇期刊

2.高職院校教師的科研知識和能力還有欠缺。盡管高職院校教師科研意識有所提升，但由于起步較晚，主動性較差，高職教師科研知識和能力還有明顯欠缺。調(diào)查顯示，只有27%的教師申報過校級及以上縱向課題（教研項目），5%的教師申報過校級及以上橫向課題（技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用項目），如此低比例的科研行為與普通高等教育形成了明顯差異。另外，針對高職教師發(fā)表核心期刊論文數(shù)量低的原因，我們進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)只有35%的人投過核心期刊，但沒有成功錄用，其他65%的人因各種原因從未向核心期刊投稿。這很大程度上說明了高職教師的科研能力、興趣、信息渠道和自信還存在不足。

（二）高職院校教師科研素質(zhì)提升中遇到的問題及需求調(diào)查

高職教育橫跨高等教育與職業(yè)教育兩個領(lǐng)域，不僅應(yīng)具有高等教育的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能，并且應(yīng)具有職業(yè)教育緊貼行業(yè)、企業(yè)的特色。但目前由于高職教師科研行為太少，對縱向課題、橫向課題的研究方向、申報程序、研究過程、研究手段等都不熟悉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)完全只因?qū)φn題沒興趣而沒申報課題的老師只占很小的比例，大多數(shù)教師是有科研素質(zhì)提升需求的。

但大多高職教師在主動參與科研活動前，還有相當(dāng)大的畏難情緒，經(jīng)驗不足、時間不足、人員不足、經(jīng)費不足、水平不夠、條件不夠等都能成為其逃避科研的理由。首先，科研活動是一項創(chuàng)造性的活動，從無到有、從簡到繁肯定需要我們巨大的付出，克服各種各樣的困難；其次，由于大部分高職是從中專校升格而來，教學(xué)是辦學(xué)首要任務(wù)的思維定式還在影響著管理者的思想，我們調(diào)查中42%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重是目前參與科研的最大障礙。

從以上述數(shù)據(jù)可以看出，高職院校教師已經(jīng)具有一定的科研意識和科研需求，越來越多的高職院校期望提升學(xué)校的整體科研水平，但目前高職教師科研整體素質(zhì)還不高，要有效改變這一現(xiàn)狀可以運用“目標(biāo)設(shè)置”激勵理論進行探索和實踐。

三、巧定位：為高職院校教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)目蒲须y度

“目標(biāo)設(shè)置”激勵理論認(rèn)為，人們會根據(jù)不同的任務(wù)難度來調(diào)整自己的努力程度，一定條件下績效與目標(biāo)難度水平之間存在著線性關(guān)系，即目標(biāo)難度越大績效越好。因而要想實現(xiàn)對教師科研素質(zhì)的提升，學(xué)校需要設(shè)置有明顯難度的科研目標(biāo)，而且這個目標(biāo)難度不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)隨著教師水平、社會環(huán)境的變化而有所不同。

（一）基本目標(biāo)要分類：讓所有的高職教師“跳一跳，夠得著”

目前大多數(shù)高職院校都設(shè)置了科研處、科技處或高職研究所，其中首要任務(wù)就是要研究出一套盡可能對所有人都有恰當(dāng)難度的科研工作量統(tǒng)計方案。結(jié)合可操作性來看，我們將科研目標(biāo)至少按專任教師、其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員分成三類。其中，專任教師再按照教授、副教授、講師、助教分成四個層次；其他專技人員、管理人員也按照正高、副高、中級、初級分成四個層次。一般來說，專任教師每個層次的科研難度應(yīng)大致為其他專技人員（專職科研人員除外）、管理人員的兩倍，如要求講師每年至少發(fā)表2篇公開論文，就對應(yīng)要求中級的管理人員每年至少發(fā)表1篇公開論文。并且科研職能管理部門還要研究目前現(xiàn)有公開期刊的特點，如一些“花錢即發(fā)”的期刊，最多允許初級職稱的老師發(fā)表1篇，其他情況發(fā)表的不予承認(rèn)；相反，初級、中級職稱的教師發(fā)表在與校內(nèi)專業(yè)高度相關(guān)且學(xué)術(shù)非常規(guī)范的期刊或在教育類官網(wǎng)上全文轉(zhuǎn)載的學(xué)術(shù)論文，學(xué)校應(yīng)視情況等同為核心論文。

（二）重獎目標(biāo)要有吸引力：讓有科研專才的教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

雖說要提高教師們目前發(fā)表論文的門檻，但不等于說科研難度越大越好，如果走向了極端，超過了教師的實際能力會帶來更加不利的后果。如有些學(xué)校在制定科研獎勵制度時，仿效研究型大學(xué)，對發(fā)表在《Science》《Nature》上的論文、國家自然科學(xué)基金項目等實施數(shù)萬甚至百萬元的重獎。殊不知這種科研難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常狀態(tài)下高職教師的科研能力和科研需求，無異于讓學(xué)校的科研獎勵制度邊緣化，本該具備的激勵作用大打折扣。一般來說，高職教師擅長實踐操作，應(yīng)大力鼓勵教師參與行業(yè)企業(yè)、科技部下的項目研發(fā)、試驗來提升科研素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。因而高職院校設(shè)定的科研重獎目標(biāo)應(yīng)是獲國家重點新產(chǎn)品證書、國家科技成果重點推廣計劃的科研產(chǎn)品或者SCI、SSCI、EI收錄的論文。唯有讓少數(shù)教授、有專長的教師們通過艱苦努力得到學(xué)校高度重視、大力表彰，才能為廣大教師樹立正面典型，起到有力的激勵作用。

四、多引領(lǐng)：為高職院校教師呈現(xiàn)清晰而具體的科研要求

（一）制訂科研工作量統(tǒng)計方案，讓科研要求和考核辦法一目了然

1.明確科研工作量的統(tǒng)計范圍。如告知教師，學(xué)校鼓勵和承認(rèn)的科研成果類型包括論文、教材、科研獲獎、課題/項目申報、課題/項目鑒定、專利、科技成果轉(zhuǎn)讓以及到賬科研經(jīng)費等。

2.明確界定科研成果的級別。詳盡規(guī)定校內(nèi)承認(rèn)什么級別的項目為國家級項目，什么級別的項目為省部級、市廳級、區(qū)局級等，并公布給全體員工。部分學(xué)校里沒有完善的認(rèn)定制度，教師們花了很大功夫做的國家級項目，實際上只是行業(yè)協(xié)會、教育學(xué)會的項目，不管科研過程是否規(guī)范，大量科研勞動往往得不到社會認(rèn)同，非?？上?。通常情況下，國家級項目是指國家自然科學(xué)基金委員會的各類科技計劃項目、科技部的各類科技計劃項目、國家發(fā)展與改革委員會的各類科技計劃項目、全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的計劃項目；省部級項目是各省科技廳的各類科技計劃項目、國家各部委的各類科技和社科類計劃項目、國資委管理的國有特大型集團公司的各類科技計劃項目、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的計劃項目；市廳級項目是指各地級市科技局，省各廳（省科技廳除外）的各類科技和社科計劃項目，省社科聯(lián)項目，市社科聯(lián)項目。而一些學(xué)會、行業(yè)協(xié)會、研究會等立項的項目，名目繁多、水平參差不齊，建議省部級以上的半官方性質(zhì)的算成市廳級。

3.確定各類各級科研活動對應(yīng)的科研工作量分值。這是制定科研工作量中最難的部分，不同學(xué)校不同專業(yè)從事同一科研活動的難度很有可能不一樣，因而各學(xué)校在制定科研工作量計分方式時需先做好調(diào)研，不可照搬其他學(xué)校的做法。如以發(fā)表論文為例，若規(guī)定在中文核心期刊發(fā)表一篇論文是100分，那省級以上正式期刊就可能是1/4的分值（25分），CSSCI源期刊、人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載就至少要2倍（200分），EI/SCIE收錄就可能要6倍（600分），而SCI/SSCI/AHCI收錄就更高。每個層次之間分值的差異、不同類別科研活動分值的差異要根據(jù)校內(nèi)教師現(xiàn)有的科研水平以及校方期望教師通過努力可以達(dá)到的科研水平來綜合確定，最好經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的研究和討論。同時，還要研究規(guī)定各類人員應(yīng)完成的基礎(chǔ)分值，如規(guī)定教授及相應(yīng)職稱人員每年應(yīng)完成200分的科研工作，副教授及相應(yīng)職稱人員（含具有博士學(xué)位人員）則可為100分、講師、助教等以此類推。

（二）研制各項科研指南，揭開科研工作的神秘面紗

因高職教師關(guān)注科研項目的時間不長、渠道不多，要想在最短時間內(nèi)提升教師科研素質(zhì)，就需要科研主管部門、學(xué)院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會或校外專家研制一系列科研工作指南，如同游戲攻略一樣，讓玩家一看便知如何操作。如編制各級各類課題申報指南，列舉課題名稱、來源、通常的申報時間甚至研究重點、成功案例等；研制公開期刊投稿指南、核心期刊投稿指南，詳細(xì)列舉期刊名稱，投稿方式甚至用稿偏好等。還有教師出版教材、推廣科技成果、申請專利等方面的指導(dǎo)性指南。并通過一系列的專家講座、院系教研活動、學(xué)習(xí)手冊、網(wǎng)絡(luò)告知等形式讓廣大教師學(xué)習(xí)、了解學(xué)校編制的各種科研工作管理辦法和操作流程指南，從而揭開科研工作的神秘面紗。

五、雙激勵：不斷提升高職院校教師科研的自我效能感

有了全面的科研信息，教師們就能有的放矢地參與科研。但也要防止一些教師為了科研而科研，使科研走向“功利化”和“工分化”，造成了“學(xué)術(shù)貶值化”。因而，除了外部激勵，強調(diào)科研任務(wù)外，還要進行內(nèi)部激勵，讓教師意識到科研工作帶來的成就感、滿足感和自豪感，讓教師能自覺、自愿去從事科研活動。

（一）在學(xué)校形成重視科研人才的氛圍

高職院?？蒲蟹諊粷猓T士、博士來校以后，上課不一定比本科生好，技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽也不一定能出好成績。工作壓力不僅僅讓這些具有研究潛質(zhì)的教師無暇顧及科研工作，甚至還會產(chǎn)生失望、自暴自棄的情緒，繼而對職業(yè)教育失去熱情和興趣。因而，高職院校也要將科研工作擺在與教學(xué)工作同樣重要的地位，讓擅長科研的教師在學(xué)校也受到充分的尊重和肯定。

（二）基于現(xiàn)實需要開展應(yīng)用研究

高職院?？蒲袘?yīng)緊緊圍繞學(xué)校實際需求而展開。通過積極開展科學(xué)研究，可使教師不斷地跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新發(fā)展動向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，豐富講課內(nèi)容，提高所教知識的在現(xiàn)實中的運用價值。這樣的研究，不僅提升了教師們的研究水平，更能提高教學(xué)水平和服務(wù)社會的能力，自然會使參與其中的教師更有成就感。