楊德軍+王立章+熊集兵

《建筑給水排水工程》是中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑內(nèi)部及居住小區(qū)的給水、消防給水、排水、雨水、熱水供應(yīng)、飲水系統(tǒng)以及水景、游泳池、水上娛樂池等給排水系統(tǒng)的設(shè)計原理、設(shè)計方法以及安裝和管理等方面的基本理論和技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了建筑給排水工程中各系統(tǒng)的設(shè)計方案、設(shè)計原則、理論計算和施工管理中的注意事項，并且具有從事建筑給排水工程的科研工作能力。

本課程的教學(xué)改革對提高環(huán)境工程專業(yè)建筑給排水工程的教學(xué)和實踐具有重要的意義。本文試從《建筑給水排水工程》課考試成績統(tǒng)計與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問題，提出該課教改的建議與思考。

1.《建筑給水排水工程》成績統(tǒng)計與分析

選取了2008～2011級的學(xué)生成績來進行分析。該課程共32個學(xué)時，2個學(xué)分?？荚囋囶}分為單選題20%，名詞解釋20%，簡述題36%，論述題12%，計算題12%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分數(shù)為75～85?？荚嚂r間為課程完成后1周。通過分數(shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差能清晰明確地顯現(xiàn)出成績的分布特征，進而可分析學(xué)生對知識的掌握情況。課程的統(tǒng)計分析結(jié)果如表所示。

從上述三個年級的總體情況來看，考試成績平均值均在81～87之間，說明學(xué)生對該課程的掌握總體較好，達到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于7～12之間，這說明學(xué)生對知識掌握的整體水平較為平衡。另外，從不同年級來看平均分呈現(xiàn)下降趨勢，應(yīng)該引起一定的重視。下圖為不同班級考試各個分數(shù)段的分布率。從圖中可以看出，不同班級的成績分布率略有不同。

2.《建筑給水排水工程》教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在《建筑給水排水工程》課的教學(xué)過程中，從課堂效果和教師的反映情況來看，該課的教學(xué)效果不樂觀。學(xué)生的問題主要反映在是部分學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情較低，教師的問題主要反映在較少去把握學(xué)生理解和掌握的程度。

《建筑給水排水工程》這門課程涉及的內(nèi)容很多。在實際生活中，學(xué)生對給水、排水、雨水等系統(tǒng)有所接觸，課堂時講解出現(xiàn)的問題不多。相比來看，對消防和熱水系統(tǒng)接觸不多，因此這部分內(nèi)容是教師講解的難點和重點。例如，有的學(xué)生不理解自動噴水系統(tǒng)的作用面積法，對自動噴水系統(tǒng)的管網(wǎng)系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)的回水管網(wǎng)缺乏感性認識。

3.《建筑給水排水工程》課教學(xué)改革的建議和思考

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。進入到該課程的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生幾乎沒有做過與此相關(guān)的課程設(shè)計，因此需要提高學(xué)生對該課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生完成課程設(shè)計的信心，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計的能力。

（2）啟發(fā)式教學(xué)模式的實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)下進行自主討論，成為教學(xué)的積極成分，加強教與學(xué)之間的信息交流和反饋。突出實物教學(xué)，對部分拔尖學(xué)生組織課外實習(xí)或參加較高層次的研究活動。

（3）多媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用。輔助建設(shè)多媒體教學(xué)平臺。針對這門課程具有抽象這一特點，教學(xué)過程中不斷輔以大量的工程圖片、視頻和動畫，使學(xué)生能夠獲得較為直觀的學(xué)習(xí)素材。

（4）改革考核方式。通過改革考核方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高該課程的教學(xué)效果與效率。例如，加大過程考核（主要指平時的設(shè)計作業(yè)）在總成績中所占的比重。

參考文獻：

[1]樊建軍，石明巖，羅三桂.給水排水工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案比較研究[J].高等建筑教育，2008，17（05）：17—22.

[2]王 敏，黃小華.給水排水工程專業(yè)教學(xué)改革實踐初探[J].江西化工，2007（01）：123—125.

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院）endprint

《建筑給水排水工程》是中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑內(nèi)部及居住小區(qū)的給水、消防給水、排水、雨水、熱水供應(yīng)、飲水系統(tǒng)以及水景、游泳池、水上娛樂池等給排水系統(tǒng)的設(shè)計原理、設(shè)計方法以及安裝和管理等方面的基本理論和技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了建筑給排水工程中各系統(tǒng)的設(shè)計方案、設(shè)計原則、理論計算和施工管理中的注意事項，并且具有從事建筑給排水工程的科研工作能力。

本課程的教學(xué)改革對提高環(huán)境工程專業(yè)建筑給排水工程的教學(xué)和實踐具有重要的意義。本文試從《建筑給水排水工程》課考試成績統(tǒng)計與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問題，提出該課教改的建議與思考。

1.《建筑給水排水工程》成績統(tǒng)計與分析

選取了2008～2011級的學(xué)生成績來進行分析。該課程共32個學(xué)時，2個學(xué)分?？荚囋囶}分為單選題20%，名詞解釋20%，簡述題36%，論述題12%，計算題12%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分數(shù)為75～85?？荚嚂r間為課程完成后1周。通過分數(shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差能清晰明確地顯現(xiàn)出成績的分布特征，進而可分析學(xué)生對知識的掌握情況。課程的統(tǒng)計分析結(jié)果如表所示。

從上述三個年級的總體情況來看，考試成績平均值均在81～87之間，說明學(xué)生對該課程的掌握總體較好，達到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于7～12之間，這說明學(xué)生對知識掌握的整體水平較為平衡。另外，從不同年級來看平均分呈現(xiàn)下降趨勢，應(yīng)該引起一定的重視。下圖為不同班級考試各個分數(shù)段的分布率。從圖中可以看出，不同班級的成績分布率略有不同。

2.《建筑給水排水工程》教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在《建筑給水排水工程》課的教學(xué)過程中，從課堂效果和教師的反映情況來看，該課的教學(xué)效果不樂觀。學(xué)生的問題主要反映在是部分學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情較低，教師的問題主要反映在較少去把握學(xué)生理解和掌握的程度。

《建筑給水排水工程》這門課程涉及的內(nèi)容很多。在實際生活中，學(xué)生對給水、排水、雨水等系統(tǒng)有所接觸，課堂時講解出現(xiàn)的問題不多。相比來看，對消防和熱水系統(tǒng)接觸不多，因此這部分內(nèi)容是教師講解的難點和重點。例如，有的學(xué)生不理解自動噴水系統(tǒng)的作用面積法，對自動噴水系統(tǒng)的管網(wǎng)系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)的回水管網(wǎng)缺乏感性認識。

3.《建筑給水排水工程》課教學(xué)改革的建議和思考

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。進入到該課程的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生幾乎沒有做過與此相關(guān)的課程設(shè)計，因此需要提高學(xué)生對該課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生完成課程設(shè)計的信心，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計的能力。

（2）啟發(fā)式教學(xué)模式的實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)下進行自主討論，成為教學(xué)的積極成分，加強教與學(xué)之間的信息交流和反饋。突出實物教學(xué)，對部分拔尖學(xué)生組織課外實習(xí)或參加較高層次的研究活動。

（3）多媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用。輔助建設(shè)多媒體教學(xué)平臺。針對這門課程具有抽象這一特點，教學(xué)過程中不斷輔以大量的工程圖片、視頻和動畫，使學(xué)生能夠獲得較為直觀的學(xué)習(xí)素材。

（4）改革考核方式。通過改革考核方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高該課程的教學(xué)效果與效率。例如，加大過程考核（主要指平時的設(shè)計作業(yè)）在總成績中所占的比重。

參考文獻：

[1]樊建軍，石明巖，羅三桂.給水排水工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案比較研究[J].高等建筑教育，2008，17（05）：17—22.

[2]王 敏，黃小華.給水排水工程專業(yè)教學(xué)改革實踐初探[J].江西化工，2007（01）：123—125.

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院）endprint

《建筑給水排水工程》是中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑內(nèi)部及居住小區(qū)的給水、消防給水、排水、雨水、熱水供應(yīng)、飲水系統(tǒng)以及水景、游泳池、水上娛樂池等給排水系統(tǒng)的設(shè)計原理、設(shè)計方法以及安裝和管理等方面的基本理論和技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了建筑給排水工程中各系統(tǒng)的設(shè)計方案、設(shè)計原則、理論計算和施工管理中的注意事項，并且具有從事建筑給排水工程的科研工作能力。

本課程的教學(xué)改革對提高環(huán)境工程專業(yè)建筑給排水工程的教學(xué)和實踐具有重要的意義。本文試從《建筑給水排水工程》課考試成績統(tǒng)計與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問題，提出該課教改的建議與思考。

1.《建筑給水排水工程》成績統(tǒng)計與分析

選取了2008～2011級的學(xué)生成績來進行分析。該課程共32個學(xué)時，2個學(xué)分?？荚囋囶}分為單選題20%，名詞解釋20%，簡述題36%，論述題12%，計算題12%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分數(shù)為75～85?？荚嚂r間為課程完成后1周。通過分數(shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差能清晰明確地顯現(xiàn)出成績的分布特征，進而可分析學(xué)生對知識的掌握情況。課程的統(tǒng)計分析結(jié)果如表所示。

從上述三個年級的總體情況來看，考試成績平均值均在81～87之間，說明學(xué)生對該課程的掌握總體較好，達到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于7～12之間，這說明學(xué)生對知識掌握的整體水平較為平衡。另外，從不同年級來看平均分呈現(xiàn)下降趨勢，應(yīng)該引起一定的重視。下圖為不同班級考試各個分數(shù)段的分布率。從圖中可以看出，不同班級的成績分布率略有不同。

2.《建筑給水排水工程》教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在《建筑給水排水工程》課的教學(xué)過程中，從課堂效果和教師的反映情況來看，該課的教學(xué)效果不樂觀。學(xué)生的問題主要反映在是部分學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情較低，教師的問題主要反映在較少去把握學(xué)生理解和掌握的程度。

《建筑給水排水工程》這門課程涉及的內(nèi)容很多。在實際生活中，學(xué)生對給水、排水、雨水等系統(tǒng)有所接觸，課堂時講解出現(xiàn)的問題不多。相比來看，對消防和熱水系統(tǒng)接觸不多，因此這部分內(nèi)容是教師講解的難點和重點。例如，有的學(xué)生不理解自動噴水系統(tǒng)的作用面積法，對自動噴水系統(tǒng)的管網(wǎng)系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)的回水管網(wǎng)缺乏感性認識。

3.《建筑給水排水工程》課教學(xué)改革的建議和思考

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。進入到該課程的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生幾乎沒有做過與此相關(guān)的課程設(shè)計，因此需要提高學(xué)生對該課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生完成課程設(shè)計的信心，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生課程設(shè)計的能力。

（2）啟發(fā)式教學(xué)模式的實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)下進行自主討論，成為教學(xué)的積極成分，加強教與學(xué)之間的信息交流和反饋。突出實物教學(xué)，對部分拔尖學(xué)生組織課外實習(xí)或參加較高層次的研究活動。

（3）多媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用。輔助建設(shè)多媒體教學(xué)平臺。針對這門課程具有抽象這一特點，教學(xué)過程中不斷輔以大量的工程圖片、視頻和動畫，使學(xué)生能夠獲得較為直觀的學(xué)習(xí)素材。

（4）改革考核方式。通過改革考核方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高該課程的教學(xué)效果與效率。例如，加大過程考核（主要指平時的設(shè)計作業(yè)）在總成績中所占的比重。

參考文獻：

[1]樊建軍，石明巖，羅三桂.給水排水工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案比較研究[J].高等建筑教育，2008，17（05）：17—22.

[2]王 敏，黃小華.給水排水工程專業(yè)教學(xué)改革實踐初探[J].江西化工，2007（01）：123—125.

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院）endprint