王婧

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國(guó)家對(duì)于建筑工程項(xiàng)目的管理也越來(lái)越嚴(yán)格。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)93.5%以上的建設(shè)施工項(xiàng)目都以“招投標(biāo)”的模式進(jìn)行承發(fā)包，“招投標(biāo)”儼然已成為我國(guó)建筑施工市場(chǎng)最主要的交易模式。在此環(huán)境影響下，作為未來(lái)建筑工程管理主力大軍的高職大學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“建設(shè)工程招投標(biāo)”的重視與學(xué)習(xí)，也正基于此，我國(guó)各大高校工程管理專業(yè)專門紛紛開設(shè)了“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”這門課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目招、投標(biāo)實(shí)踐能力及合同管理水平。但由于此門學(xué)科涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐性及針對(duì)性較強(qiáng)等因素影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐水平的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者作為高職學(xué)院的一名工程造價(jià)專業(yè)教師，特對(duì)《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》這門學(xué)科的新型教學(xué)方法加以探索與研究。

一“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課的教學(xué)現(xiàn)狀

1“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課的教學(xué)特點(diǎn)

“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”作為工程造價(jià)專業(yè)最為基礎(chǔ)的專業(yè)課，具有自身的教學(xué)特點(diǎn)與課程特性：

（1）“綜合性”較高

就課程體系而言，“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”屬于一門綜合型學(xué)科，其內(nèi)容涉及工程管理專業(yè)的眾多學(xué)科的知識(shí)，如招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、造價(jià)管理、合同管理、風(fēng)險(xiǎn)分析等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的綜合匯總，“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”不但揭示了工程管理專業(yè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，還對(duì)建筑市場(chǎng)中存在的一般規(guī)律予以詮釋，其“綜合性”相當(dāng)之高。

（2）“政策性”較強(qiáng)

我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目招、投標(biāo)的實(shí)施是基于國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》及其配套法律法規(guī)之上，為此，在實(shí)際“建設(shè)工程招投標(biāo)”課程的學(xué)習(xí)與研究上，非常重視對(duì)于國(guó)家法律及政策的理解，而這也是使得我國(guó)建筑業(yè)規(guī)范化、建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)及各個(gè)環(huán)節(jié)間“有理可據(jù)、有法可依”的重要原因所在。

（3）“實(shí)踐性”極高

“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”這門課程并不是單純的理論與數(shù)據(jù)的機(jī)械堆砌，它是一門真實(shí)的、實(shí)踐性極高的課程，針對(duì)于不同的施工項(xiàng)目，實(shí)際的招投標(biāo)工作有著本質(zhì)的差異，如招標(biāo)文件、招標(biāo)標(biāo)底、投標(biāo)報(bào)價(jià)、評(píng)標(biāo)審核、現(xiàn)場(chǎng)踏勘等這些問(wèn)題都需要學(xué)者深入的針對(duì)不同情況予以實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與研究，為此，傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)與學(xué)習(xí)難以獲得本門課程的精髓所在。

2高?！敖ㄔO(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)現(xiàn)狀之優(yōu)點(diǎn)

目前我國(guó)大多數(shù)高校在對(duì)“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課程的教學(xué)上，多采用傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，同時(shí)穿插以一定量的實(shí)際工程案例，并且在每學(xué)期的期末階段進(jìn)行該課程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)或事后課程設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法相對(duì)于過(guò)去死板的“一言堂”式理論教學(xué)有著很大的突破與改進(jìn)，其更為重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但這也僅是有所改善，其教學(xué)模式仍存在很多缺陷。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀之缺陷與不足

總體而言，傳統(tǒng)高校“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”教學(xué)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在“案例教學(xué)”方面，大多數(shù)高職院校多采用的是教師課堂授課的模式，其在內(nèi)容與教學(xué)方式上存在著很大的局限，對(duì)于學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)也有著很大的欠缺。而且受中國(guó)傳統(tǒng)教育模式影響，多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、踴躍發(fā)表個(gè)人意見的精神，這更使案例教學(xué)效果大打折扣。

其次，在期末“課程設(shè)計(jì)”階段，高職院校多將時(shí)間定位2～4周，在此時(shí)間內(nèi)，老師給所有學(xué)生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，并提供若干課程選題，待學(xué)員完成設(shè)計(jì)后，其設(shè)計(jì)成品以電子或打印版等書面形式交予老師評(píng)閱。整個(gè)過(guò)程流程固化單一，教師的參與較少，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督與教導(dǎo)程度也不夠，為此，往往很多學(xué)生抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，直接從網(wǎng)上下載或是相互抄襲，這根本無(wú)法達(dá)到原先課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求。

最后，在“實(shí)踐教學(xué)”方面，目前高職院校老師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)多停留在單純的課堂啟發(fā)及課下作業(yè)布置階段，但須知“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”是一門實(shí)踐性、靈活性極強(qiáng)的課程，學(xué)生自主參與性不強(qiáng)、缺乏對(duì)于實(shí)踐工作的親身體驗(yàn)，便難以獲得實(shí)質(zhì)性的提高，這種教學(xué)只能稱之為“偽”實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力與工程實(shí)際的提升作用微乎其微。

3未來(lái)“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”教學(xué)方法改革方向

根據(jù)“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)大綱內(nèi)容，其課程教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)于建筑市場(chǎng)及其體系的認(rèn)知，了解并掌握工程項(xiàng)目招、投標(biāo)整體程序與相關(guān)文件的編制審核，提高學(xué)生對(duì)組織招標(biāo)與組織施工項(xiàng)目投標(biāo)的認(rèn)知，并培養(yǎng)其在實(shí)際工程項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中自主思考、溝通交流的能力。而要想達(dá)到此目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改革，“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用與改革便是一個(gè)很好的方向。

二“項(xiàng)目教學(xué)法”與“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”教學(xué)改革

1“項(xiàng)目教學(xué)法”簡(jiǎn)介

（1）定義

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，簡(jiǎn)單而言其是指“在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師及同學(xué)通過(guò)對(duì)一個(gè)完整實(shí)際的工程項(xiàng)目的實(shí)施與完成，最終達(dá)到提高學(xué)生能力及完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”。在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師一改過(guò)去手把手“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而充當(dāng)著學(xué)生項(xiàng)目完成指引者的角色，他的作用不在“教”而在于對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的推動(dòng)與引導(dǎo)。

（2）教學(xué)階段構(gòu)成

一套完整項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施主要應(yīng)包括5個(gè)階段，其分別為：項(xiàng)目任務(wù)確立與合理分配；項(xiàng)目計(jì)劃確定（可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)）；計(jì)劃實(shí)施與自主實(shí)踐；檢查評(píng)閱；歸檔保存或成果應(yīng)用。在這5個(gè)階段中，最為重要的是“項(xiàng)目計(jì)劃確定”與“計(jì)劃的實(shí)施”階段，在此過(guò)程中，老師應(yīng)大膽將項(xiàng)目交予學(xué)生全權(quán)處理，尊重學(xué)生的選擇與個(gè)性化設(shè)計(jì)，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生的計(jì)劃設(shè)定與實(shí)行予以指導(dǎo)與修正。`endprint

（3）優(yōu)點(diǎn)及特性

對(duì)于“項(xiàng)目教學(xué)法”而言，其關(guān)鍵不在于最后的項(xiàng)目產(chǎn)品結(jié)果，而在于整個(gè)過(guò)程中，學(xué)員的實(shí)際參與體驗(yàn)與自主能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于“項(xiàng)目”，整個(gè)教學(xué)模式也都圍繞著“項(xiàng)目”展開。一方面學(xué)生積極參與項(xiàng)目的計(jì)劃編制與實(shí)施，另一方面老師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的完成也起著推動(dòng)與指引作用，“項(xiàng)目”即是聯(lián)通老師與學(xué)生間溝通的橋梁，也是學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作、互信共贏的重要手段，其不但有助學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展起到良好助力。

2“項(xiàng)目教學(xué)法”在“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課中的具體應(yīng)用

（1）“實(shí)踐性”原則

要想在高職“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先必須尊重與體現(xiàn)這門課程的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。那么又該如何體現(xiàn)其實(shí)踐性？簡(jiǎn)單而言，就是要在教學(xué)過(guò)程中與項(xiàng)目的設(shè)立上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高其自主參與體驗(yàn)和創(chuàng)新性發(fā)揮的能力。而想要達(dá)到這一效果，莫過(guò)于真實(shí)的建設(shè)工程項(xiàng)目的刺激，當(dāng)學(xué)生知道自己所做的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是真真正正能應(yīng)用于實(shí)際生活與工程項(xiàng)目實(shí)施的，其感覺與積極性絕對(duì)有著天壤之別，甚至在此情況下學(xué)生能夠發(fā)揮出超乎老師想象的水平與嚴(yán)謹(jǐn)。

為此，學(xué)?？梢苑e極與相關(guān)建筑企業(yè)進(jìn)行溝通，推進(jìn)“校企”間共贏合作，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，以此構(gòu)建起建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新性與自主性，強(qiáng)化“實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三大教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)精神，以“做”代“教”，通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)定、招投標(biāo)文件的編制與審核、管理施工合同策劃、技術(shù)文件編寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力培養(yǎng)等整個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)流程的全面梳理與設(shè)計(jì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

（2）“目標(biāo)性”原則

“項(xiàng)目教學(xué)法”的核心是借用一個(gè)“項(xiàng)目”，來(lái)吸引并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，項(xiàng)目是手段，更是教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的載體，為此，作為項(xiàng)目任務(wù)確立與分配者，教師必須在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)定過(guò)程中有著明確的目標(biāo)。

為此，根據(jù)“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”教學(xué)大綱要求與教學(xué)任務(wù)的不同，教師可采用不同方法加以引導(dǎo)，如在不同教學(xué)情境下，以項(xiàng)目為例，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、報(bào)建、招投標(biāo)、合同審核與簽訂、合同變更、索賠管理各個(gè)流程分別進(jìn)行“單元化”教學(xué)，以實(shí)際工作案例及學(xué)生親身體驗(yàn)取代單一低效的知識(shí)灌輸。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)對(duì)文件項(xiàng)目所涉及的最新的法律法規(guī)及相關(guān)施工招投標(biāo)文件予以重點(diǎn)講解與說(shuō)明，畢竟這些都是未來(lái)學(xué)生在工程管理與招投標(biāo)實(shí)際工作中必須涉及與依據(jù)的東西。

（3）“可行性”原則

作為一名高職大學(xué)的教師，我深切明白老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)與成長(zhǎng)的殷切希望，但學(xué)生畢竟閱歷與經(jīng)驗(yàn)有限，為此，老師在“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定上必須要充分考慮到學(xué)生的能力，量力而定。剛開始可以以簡(jiǎn)單的招投標(biāo)項(xiàng)目為指引，之后再適度的逐步提升，切不可直接就將一個(gè)龐大復(fù)雜的工程項(xiàng)目交予學(xué)生，這樣不但學(xué)生會(huì)手足無(wú)措、無(wú)從下手，達(dá)不到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，嚴(yán)重的還會(huì)直接打擊學(xué)生的自信心、降低其學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循于“可行性”原則，對(duì)于一些過(guò)于專業(yè)的招投標(biāo)文件編撰，最好不要直接交予學(xué)生編制。同時(shí)在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定上，老師也可以根據(jù)情況拓廣項(xiàng)目范圍，以此提高工程項(xiàng)目招投標(biāo)任務(wù)的可操作性。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性，為真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性與自主性的培養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法的融入顯得尤為必要，但筆者相信只要在學(xué)生與學(xué)校的共同努力下，“建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理”項(xiàng)目教學(xué)法必將得以推廣，并為祖國(guó)及繁榮的建筑市場(chǎng)獻(xiàn)上更多棟梁之才。

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